核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略探討

胡丹婷

摘要：一直以來，語文都是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定扎實的基礎(chǔ)。那么，教師怎樣在有限的時間讓學(xué)生充分理解和扎實掌握語文知識呢？本文探討了在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略，希望給實際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

隨著當(dāng)代教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念日益滲入，作為教育工作的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為教育行業(yè)的重點和難點。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如何改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育，提高學(xué)生對中華文化的認知和語言表達能力，已成為新時代教育發(fā)展的新趨勢。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)教師要不斷提高教學(xué)水平和素養(yǎng)，增加與學(xué)生之間的溝通交流，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能在語文課堂中自由完整地表達，落實文化傳承的目標。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概念

小學(xué)語文教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展特點，以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力為主要目的，所以在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，形成一套適宜自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的方法。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言積累與規(guī)范、思維方法掌握與融合、審美體驗與感知、文化知識與歸屬四個方面。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定的難度，需要教師、家長、學(xué)生的共同配合。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的填鴨式教學(xué)方式，尋求新穎的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識。與此同時，家長應(yīng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，給孩子營造寬松、愉悅的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要不斷積累經(jīng)驗，尋找高效的語文學(xué)習(xí)方法，不斷完善語文學(xué)習(xí)方式方法，最終形成語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂中學(xué)生無法發(fā)揮主動性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，課堂主體地位得不到體現(xiàn)。此外，教師沒有根據(jù)學(xué)生的需求安排教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生只能被動地接受知識。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠發(fā)揮主動性的空間非常小。不僅如此，在實際教學(xué)中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點進行備課，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后

雖然教師非常重視素質(zhì)教育，但是很多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響。在這樣的課堂教學(xué)中，教師大多只注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)和綜合能力的提高。不僅如此，教師沒有根據(jù)教育的發(fā)展更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不利于構(gòu)建高效的語文課堂。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生的興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活和工作，也融入了學(xué)校的正常教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。由于小學(xué)語文課本知識相對較少，而學(xué)生的好奇心較強，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計吸引學(xué)生好奇心、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如微課教學(xué)、投影儀教學(xué)等，通過視頻、聲像等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

如在教學(xué)《桂林山水》時，教師只借助課本內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生很難體會到桂林山水甲天下的情景。如果教師在上課前讓學(xué)生朗誦文章，然后用投影儀放映桂林山水的真實面貌，其美景圖片會讓學(xué)生產(chǎn)生震撼。這時，教師將課文知識與幻燈片結(jié)合起來進行講述，學(xué)生通過參照圖片理解語文課文，才能真正學(xué)習(xí)到作者采用的語言技巧與修辭手法。面對圖文并茂的語文教學(xué)方式，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也加快了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

優(yōu)質(zhì)的課堂是學(xué)生掌握知識和提升能力的先決條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行溝通和交流，并在融洽各方關(guān)系的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和品德修養(yǎng)，也可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動。

如在教學(xué)《將相和》時，教師可以讓學(xué)生討論文章中人物的性格特點和行為表現(xiàn)，每個小組討論完成后進行總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表本小組成員的看法和觀點，闡述文章要表達的中心思想。然后，教師可讓各組成員進行故事表演，并評比出表現(xiàn)最好的一組。隨著教學(xué)水平的不斷提升，教師可使用教學(xué)工具營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓整個課堂充滿趣味性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生參與

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在于個人能力和思想意識的形成，而傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生的參與性，所以學(xué)生無法在知識學(xué)習(xí)中感受到語文核心素養(yǎng)的存在。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，教師要樹立生本理念，建立平等的教學(xué)關(guān)系，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主表達和闡述的機會，并尊重學(xué)生的個性化理解。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與合作學(xué)習(xí)能力。如組織合作學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生自主理解知識和表達內(nèi)心想法的機會，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。最后，教師要做好即時評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以主動參與和創(chuàng)新實踐為評價標準，促使學(xué)生產(chǎn)生參與教學(xué)活動的意識。

4.重視學(xué)生語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識的前提，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生語言能力的掌握情況，積極引導(dǎo)學(xué)生感受語言的獨特魅力，幫助學(xué)生形成獨特的個性特點。溝通是一項十分重要的技能，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，給學(xué)生提供練習(xí)口語的機會，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)生具有一定的閱讀量后，教師要教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。同時，教師要鼓勵學(xué)生敢于開口，勇于表達。當(dāng)學(xué)生擁有優(yōu)秀的口語表達能力后，語文核心素養(yǎng)也能得到有效提高。

5.引入趣味性游戲

小學(xué)生對一切事物充滿好奇心，對學(xué)習(xí)也是一樣，他們只會對一些有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，且在課堂上很難持久保持精神集中。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活運用趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。如小學(xué)語文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會更多的生字詞，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以在講解生字詞的時候，教師要考慮如何運用趣味性游戲，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握生字詞，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

如在教學(xué)“崩”這個字時，教師可以把這個字進行分解，運用趣味解釋法：“山上有一個朋友，然后讓學(xué)生自己體會這個字的寫法，上面一個山，下面一個朋。”在這樣的趣味解釋法下，學(xué)生會對這個字產(chǎn)生深刻的印象。小學(xué)生在寫字的時候會出現(xiàn)馬虎的問題，經(jīng)常多一筆或少一筆，有的時候把“鳥”寫成“烏”。在糾正學(xué)生錯誤的時候，教師可以說：“在寫鳥字的時候想象啄木鳥的樣子，鳥沒有眼睛不方便飛，所以要加一點。”運用脫離書本的語句進行教學(xué)，學(xué)生很快就會記住這個字。這樣的趣味教學(xué)不僅避免了學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)語文知識，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的記憶技巧。此外，教師還可以把語文知識變成繞口令、順口溜，加深學(xué)生的記憶。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的教學(xué)策略，這不僅是《新課程標準》的要求，還是素質(zhì)教育下必要的教學(xué)工作。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師把握素養(yǎng)與知識的聯(lián)系，并且注重教育評價對學(xué)生個人行為和想法的作用，促進學(xué)生的自主成長和主動反思，從而營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍。

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（作者單位：江西省贛州市金星小學(xué)）