故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周穎

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)生的必修課程之一，學(xué)好小學(xué)語文閱讀可以為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂注意力，教師可以通過故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行授課，將閱讀中有趣的章節(jié)和段落采用講故事的方式表達(dá)或者表演出來，不僅能讓小學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，讓小學(xué)生愛上語文閱讀。

一、故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法的概念和作用

故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法就是教師采用講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶故事情節(jié)，包括故事當(dāng)中的場景、發(fā)生的事件、出現(xiàn)的人物、故事的結(jié)果。這樣一來，教師就能夠幫助學(xué)生逐漸掌握故事框架和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從故事中精準(zhǔn)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自己的能力。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高個(gè)人能力

教師通過故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們通過故事提升個(gè)人語言表達(dá)能力，將學(xué)生帶入相應(yīng)的故事情境，營造愉悅、有趣的閱讀環(huán)境。

2.提高整體教學(xué)質(zhì)量

故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法的目的在于促進(jìn)小學(xué)生的語言能力、思考能力與表達(dá)能力的發(fā)展。但是，小學(xué)生和初中生、高中生不同，也不具備高年級(jí)學(xué)生的自律和注意力。因此，在授課的過程中，教師應(yīng)該因材施教，以提高整體教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說必不可少，對(duì)教師提升小學(xué)生的綜合能力也有很大幫助。下面，筆者將從兩篇具體的語文閱讀事例入手，分析故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法在閱讀中的運(yùn)用情況，希望為相關(guān)工作者提供幫助。

1.《曹沖稱象》

如在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法。首先，教師要進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，通過一系列問題激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，并借此引入今天將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在正式引入課程前，教師可以先給學(xué)生講一講關(guān)于曹沖智救酷吏的故事，讓學(xué)生先對(duì)曹沖這個(gè)人有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以組織學(xué)生打開課本，翻到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生自行閱讀課文，找出課文中各位官員提出來的稱象方法有哪些，而曹沖又是怎么給大象稱重的，結(jié)果又是怎么樣的。閱讀后，讓學(xué)生總結(jié)這些問題，再通過講故事的方法講出來，幫助學(xué)生更加清晰地了解故事情節(jié)。通過這種教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)該篇課文的內(nèi)容，利用流利的語言將它們連接起來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.《四季》

小學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是注意力不集中、語言表達(dá)能力較差。為了改善這個(gè)問題，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，借助故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言能力。

如在教學(xué)《四季》一文時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“你們知道四季指的是哪四季嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“春、夏、秋、冬?！苯又?，教師繼續(xù)問：“你們知道四季都有什么特點(diǎn)，或者能夠代表不同季節(jié)的有哪些東西嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“夏天熱，冬天冷，春天和秋天比較涼爽。”有的學(xué)生說：“小草發(fā)芽就是春天，樹葉落地就是秋天?！蓖ㄟ^這樣的發(fā)問，教師可以引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先讓學(xué)生自行閱讀課文，然后標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。隨后，教師可以學(xué)生：“通過閱讀課文，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了哪些景物，它們都代表了哪些季節(jié)？”學(xué)生回答：“課文里有尖尖的草芽代表了春天，圓圓的荷葉代表了夏天，谷穗代表了秋天，雪人代表了冬天。”學(xué)生回答完畢后，教師可以講解課文內(nèi)容和生字詞，講解完后，教師還可以問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么喜歡通過這樣的問答，可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的熱情和閱讀能力。為了更好地完成小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法，讓學(xué)生了解整個(gè)故事發(fā)展的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）