高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)探析

金雷

生物學(xué)科是關(guān)于生命科學(xué)知識的一門學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，在高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，使學(xué)生初步形成科學(xué)的生物核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一種綜合性很強(qiáng)的素養(yǎng)，生物核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的綜合性，突出體現(xiàn)其發(fā)展性和實用性。那么，在高中生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、把握生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展性

遺傳學(xué)和進(jìn)化學(xué)是生物教學(xué)的精髓，多少年來，無數(shù)生物學(xué)家經(jīng)過艱苦卓絕的探索，運用科學(xué)的研究方法，不斷完善生物學(xué)的理論，形成了生物學(xué)課程，科學(xué)地論證了生物遺傳與生物進(jìn)化等生物知識，完善了我們所學(xué)的課程內(nèi)容。這些研究過程是動態(tài)的，不斷發(fā)展的，是經(jīng)過一代代生物學(xué)家通過探究和總結(jié)不斷完善的;學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程是動態(tài)的，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是動態(tài)的、發(fā)展的，需要我們在特定的狀況和需求下認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律與現(xiàn)象;在生物教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的掌握和積累是動態(tài)的，循序漸進(jìn)的，所以學(xué)習(xí)生物能逐步升華學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，從而形成一定的核心素養(yǎng)。

二、把握生物學(xué)科核心素養(yǎng)的終身性

核心素養(yǎng)的形成雖然是慢慢積累而形成的，但是一旦形成，必將使學(xué)生受益終生。在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，逐步掌握一定的生物科學(xué)知識，懂得生命的意義，把握生物的生長規(guī)律，加深對自然界的認(rèn)識和理解，逐步形成進(jìn)化觀，掌握生態(tài)觀等基本的生物重要觀點，也對自身性格的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，這種影響往往會是我們每個人終身的需求。特別是隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，重視環(huán)境保護(hù)，生物科學(xué)發(fā)展理念的普及、深化，全球命運共同體的共識，科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展的呼聲越來越高，生物學(xué)習(xí)越來越被人們關(guān)注和重視，生物核心素養(yǎng)的形成將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的影響。

三、把握生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐性

俗話說：“實踐出真知?！比魏我豁棸l(fā)明和創(chuàng)造都離不開實驗研究，離不開人去親身實踐探索，這才有了生物學(xué)科的發(fā)展，才使得生物學(xué)碩果累累。在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了光合作用的知識，了解了遺傳物質(zhì)的秘密，發(fā)現(xiàn)了神秘的生成素，掌握了微生物的生存規(guī)律，掌握了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。生物的神奇魅力，都是人類通過實踐探究而來的。同時，通過不斷實踐研究也才會發(fā)現(xiàn)生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用帶來一系列的問題。例如，克隆技術(shù)會產(chǎn)生倫理問題、試管嬰兒新技術(shù)會出現(xiàn)性別歧視一系列的問題、轉(zhuǎn)基因新技術(shù)必將引發(fā)食品安全問題、基因芯片泄露個人隱私問題、生物武器的一系列危害等。要想解決這些問題，需要人類通過大量的實驗研究一個一個突破。作為高中生，就要在生物學(xué)習(xí)中注重動手實踐研究，不斷練就實踐技能，提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，為未來的應(yīng)用研究打好基礎(chǔ)。

四、把握生物學(xué)科核心素養(yǎng)的融合性

生物與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，在生物教學(xué)過程中，教師只有將各學(xué)科的知識有機(jī)融合，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，生物教學(xué)中的知識、技能和情感是融為一體的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的情境中解決復(fù)雜的問題，還需要綜合應(yīng)用各種學(xué)科知識，有效解決生活和生產(chǎn)中的問題。在生產(chǎn)和生活中，人口問題、糧食問題、健康等問題都需要我們用綜合的知識去解決。因為每一個人孤立存在于世，所以我們需要融合在整個社會中，和諧相處，與自然共存，活得更快樂、更健康、更充實。我們只有把握生物學(xué)科核心素養(yǎng)的融合性，才能學(xué)好生物，視野才會更開闊，應(yīng)用才會更廣泛;我們只有不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識，才會使自己成為一個對社會有用的人。

總之，要想不斷提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把握生物學(xué)科的發(fā)展性、終身性、實踐性和融合性，重視學(xué)生良好的思維習(xí)慣，以及科學(xué)實驗探究的意識，既要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維技能，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自然，敬畏生命，具有科學(xué)探究的精神，不斷提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：吉林省舒蘭市第二高級中學(xué)校）