馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)研究與思考

朱麗娜

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到更多文化和價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與國(guó)家的需求之間產(chǎn)生偏差。為了確保培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性和正確性，高校已開(kāi)始逐漸重視馬克思主義原理課程的教學(xué)，期待借助馬克思主義基本原理課程對(duì)學(xué)生造成積極影響。本文以馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)研究為切入點(diǎn)，分析了馬克思主義原理課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面，提出了提升馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)效果的策略，以期使廣大教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：馬克思主義? 基本原理? 課堂教學(xué)? 研究

在當(dāng)前社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求已突破了原有的程度，除了對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行要求之外，還提升了對(duì)人才道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)等方面的要求，對(duì)課程思想政治教學(xué)效果更加重視。而馬克思主義原理課作為高校思想政治理論課的主要內(nèi)容，教師要從學(xué)生自身建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行考慮，不斷豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升馬克思主義原理課程的教學(xué)效果，為社會(huì)人才的建設(shè)和發(fā)展提供必要支持。而這還需要廣大教師基于新形勢(shì)下馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)進(jìn)行研究與思考，從根本上實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

一、馬克思主義基本原理課教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題

現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的發(fā)展為馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)的改善提供了較大助力，能夠在一定程度上提升馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)效率。但現(xiàn)代教育理論與教育技術(shù)的融入也產(chǎn)生了新的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師教學(xué)素養(yǎng)落后。部分高校馬克思主義基本原理課的任課教師雖然具備了較高的思政教育水平，但因自身信息技術(shù)素養(yǎng)建設(shè)不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法有效運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，課程教學(xué)方式和教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。如部分教師雖然在教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)，但對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用僅局限于展示課程知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的革新，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)融入的價(jià)值和意義。

第二，課程教學(xué)目標(biāo)模糊。將多種不同的教育理論和教育技術(shù)融入高校馬克思主義基本原理課，極大地豐富了課程內(nèi)容，為高校馬克思主義基本原理課的改革和優(yōu)化提供了有效助力。但部分教師在融入這些新理論和技術(shù)的過(guò)程中，對(duì)各種理論、方法、技術(shù)等的運(yùn)用原則把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課程教學(xué)的目標(biāo)不明確，學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)和內(nèi)化馬克思主義基本原理中的知識(shí)與內(nèi)容。如部分教師的課堂教學(xué)氛圍不錯(cuò)，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容本身并沒(méi)有記牢，淡化了各種不同教學(xué)理論和技術(shù)融入價(jià)值。

第三，學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)面臨的較大問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，多元化的文化和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生造成了深遠(yuǎn)影響，部分學(xué)生在馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)中固執(zhí)己見(jiàn)，無(wú)法有效吸收馬克思主義基本原理的內(nèi)容與知識(shí)，降低了馬克思主義基本原理課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用，難以有效體現(xiàn)馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。

二、強(qiáng)化馬克思主義基本原理課教學(xué)效果的策略

為了讓馬克思主義基本原理課能夠在新形勢(shì)下發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，相關(guān)教師可以對(duì)課堂教學(xué)的“四要素”進(jìn)行思考，逐漸提升高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)當(dāng)前部分馬克思主義基本原理課的任課教師而言，在融入不同教學(xué)理論、方法和技術(shù)等時(shí)，容易因過(guò)度追求課程的趣味性，導(dǎo)致出現(xiàn)課程的娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)，課程性較弱的情況，令馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)的作用和價(jià)值被淡化。因此，為了提升高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)效率，相關(guān)教師需要在課堂教學(xué)前先明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。如教師在采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在教學(xué)前明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體，然后在學(xué)生討論和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和監(jiān)督，逐漸提升課堂教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)資源的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是高校馬克思主義基本原理課中不可忽視的部分，為了能夠讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，相關(guān)教師在課程教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：第一，站在學(xué)生的角度思考，豐富課程教學(xué)資源的內(nèi)容和類(lèi)型，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升課程資源創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和有效性;第二，基于學(xué)生的實(shí)際生活思考，高校馬克思主義基本原理課的教材資源與學(xué)生實(shí)際生活之間仍存在一定的距離，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生理解課程知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出學(xué)生生活中的教學(xué)資源，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)理念和觀念

教學(xué)方式包括教學(xué)方法和教學(xué)模式兩個(gè)方面，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)教育理論和教育技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，教師要從教學(xué)方法層面進(jìn)行思考。在現(xiàn)代教育理論支持下，各種先進(jìn)的教育理論逐漸滲透到高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)，相關(guān)教師應(yīng)重視不同教育理念的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。如高校教師可以基于個(gè)性化培養(yǎng)理論，將分層教學(xué)法引入課程教學(xué)，借助科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。除此之外，教師還可以引入情境教學(xué)法、思維導(dǎo)圖等不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

其次，教師要從教學(xué)模式層面進(jìn)行思考。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)為教師教學(xué)模式的更新提供了思路，以“微課”為例，該教學(xué)模式主要借助微視頻講解一些重要知識(shí)點(diǎn)，從而提升課程的教學(xué)效率。高校教師可以基于教學(xué)需求進(jìn)行思考，不斷創(chuàng)設(shè)出滿(mǎn)足課程教學(xué)需求的“微視頻”，并靈活地將其運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、課中輔學(xué)、課后鞏固、課后練習(xí)等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，提升高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生

課程評(píng)價(jià)是高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)的重要保障，教師除了要借助教學(xué)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程教學(xué)效果之外，還要讓課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，挖掘高校課程評(píng)價(jià)教學(xué)的價(jià)值和作用，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的角度進(jìn)行思考，提升課程教學(xué)的實(shí)效性。如教師在課堂教學(xué)中可以從知識(shí)遷移能力、時(shí)事政治解讀能力、生活實(shí)際聯(lián)系能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在高校馬克思主義基本原理課課堂教學(xué)中獲得有效的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義基本原理課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響，為了提升課堂教學(xué)的效率，相關(guān)工作人員要在工作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本原理課課程內(nèi)容的研究，尋找馬克思主義基本原理課與現(xiàn)代教育理論、方法、技術(shù)等的融合路徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，確保學(xué)生在馬克思主義基本原理課中獲得較大發(fā)展。

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（作者單位：中國(guó)民用航空飛行學(xué)院）