在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

李麗

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的重要階段。教師既要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又要培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的探究能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?作文教學(xué)? ?想象力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)和發(fā)散思維都能夠得到培養(yǎng)，這也是小學(xué)語文作文教學(xué)的核心內(nèi)容。要想提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重要，這會(huì)直接影響學(xué)生在寫作過程中的思考，如文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建。但是，很多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最終影響了學(xué)生寫作能力的提升。

一、利用生活細(xì)節(jié)的觀察培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的寫作質(zhì)量在很大程度上會(huì)受到寫作素材積累量的影響，加上小學(xué)生的社會(huì)閱歷與自身經(jīng)歷都比較少，所以學(xué)生積累寫作素材的最好方式就是學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，完成作文創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如在讓學(xué)生寫“秋天的風(fēng)景”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將景色流水賬似的記錄下來，很少有創(chuàng)新。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生感受大自然中更多秋天的色彩，觀察到更多生活中的細(xì)節(jié)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地觀察生活中的寫作素材，也能夠在觀察后充分發(fā)揮自己的想象力，提升寫作能力。

二、利用寫作環(huán)境的創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師可以根據(jù)寫作的主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生真實(shí)感受需要寫作的內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

如在以“未來”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于未來科技的影片片段，讓學(xué)生通過觀看視頻融入相應(yīng)的情境中。此時(shí)，教師已經(jīng)給了學(xué)生一定的引導(dǎo)，在這樣的視頻觀看過程中，學(xué)生會(huì)受到環(huán)境影響，可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新寫作內(nèi)容，提升寫作能力。

三、通過個(gè)性化寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生雖然接受的是同樣的課堂教學(xué)，但是由于思維和性格方面的差異性，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果會(huì)有不同，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓所有學(xué)生有所收獲。

如在布置寫作任務(wù)時(shí)，針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生仿寫文章，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作手法;針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行再創(chuàng)作，并且將擬人等寫作手法應(yīng)用到寫作中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生接受的任務(wù)不同，就會(huì)利用不同的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到適合自己的寫作能力培養(yǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化寫作能力和想象力的提升。

四、借助課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力

閱讀課外文章時(shí)，學(xué)生能夠接觸到的文章類型和知識(shí)類型有很多，教師應(yīng)該借助課外閱讀對學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，給學(xué)生推薦他們感興趣的書籍或者文章。在學(xué)生閱讀后，教師再結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教師可以讓學(xué)生改編或者續(xù)寫文章內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生就需要充分發(fā)揮自己的想象力，圍繞著自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)寫作能力與想象力的共同提升。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生想象力非常重要，所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該借助寫作教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)該將課外閱讀、寫作觀察、寫作環(huán)境的創(chuàng)建等融入學(xué)生想象力的培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

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（作者單位：長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校）