芻議青少年體育人文精神的重塑

張冰

摘要：近幾年，我國的體育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，大眾對(duì)體育的關(guān)注度也在大大提升，尤其是在青少年的體育教育中，教師更應(yīng)注重體育人文精神的培育。體育教育的理念是對(duì)人性的關(guān)懷，傳達(dá)人性的寬容和善意。將人文精神融入體育教育，對(duì)青少年的發(fā)展十分有利，也是推進(jìn)我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：青少年? 體育人文精神? 重塑

體育運(yùn)動(dòng)可以很好地培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉他們的身體，塑造青少年的人文精神，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力、意志力、想象力等精神力量，讓他們享受在運(yùn)動(dòng)的過程中獲得精神上的滿足，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的生命力量和意義。下面，筆者論述了重塑青少年體育人文精神中存在的問題和策略。

一、青少年體育人文精神的意義

作為社會(huì)文化的組成元素之一，體育激勵(lì)著人們不斷突破自我、挑戰(zhàn)極限。人文精神是一種調(diào)和劑，打破了階層的限制，能夠共同造福社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的“安全閥”。首先，開展體育人文精神教育有利于青少年個(gè)體的全面發(fā)展，豐富青少年的個(gè)人生活和生活體驗(yàn)，幫助青少年清晰地認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，并在參與體育活動(dòng)的過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長，產(chǎn)生積極向上的精神和健康有益的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的成長和進(jìn)步。其次，青少年體育人文精神重塑，有利于青少年更好地認(rèn)知公民價(jià)值和公民義務(wù)。人文精神是關(guān)愛和幫助社會(huì)弱勢(shì)群體，社會(huì)成員之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，不僅可以維系人際關(guān)系，預(yù)防社會(huì)矛盾，還可以促進(jìn)人與社會(huì)的溝通，堅(jiān)定青少年為社會(huì)作貢獻(xiàn)的決心。最后，青少年體育人文精神重塑，有助于社會(huì)的精神文明建設(shè)，推動(dòng)志愿服務(wù)。志愿服務(wù)是社會(huì)公共事業(yè)管理的重要組成部分，將人文精神融入體育教育，可以讓志愿服務(wù)成為青少年在生活中自覺去做的事情，從而促進(jìn)志愿事業(yè)的發(fā)展。

二、青少年體育人文精神建設(shè)存在的問題

1.體育引導(dǎo)失衡，出現(xiàn)娛樂化

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的教育發(fā)展起著重要作用，如果體育教育中的公平、公開、公正被扭曲，則會(huì)大大影響教育效果。當(dāng)代社會(huì)體育正在逐漸被娛樂化，體育信息向低俗化發(fā)展，不少體育明星逐漸娛樂化，影響了輿論和社會(huì)導(dǎo)向，減少了對(duì)體育的正面教育作用和引導(dǎo)作用，導(dǎo)致體育失衡。

2.體育考核、評(píng)價(jià)方式單一，出現(xiàn)功利化

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，體育的內(nèi)容和考核方式都是以物質(zhì)需求為主，導(dǎo)致學(xué)生在考核的過程中過于注重考核結(jié)果，使體育變得物質(zhì)化。另外，學(xué)校對(duì)體育內(nèi)容的選擇更傾向于籃球、足球、排球等競(jìng)技類項(xiàng)目，而對(duì)民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目開展甚少。在考核評(píng)價(jià)上，教師著重于讓學(xué)生掌握每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展。

三、重塑青少年體育人文精神的策略

1.深化青少年對(duì)體育人文精神的認(rèn)知

中華民族有著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，中國的傳統(tǒng)文化在世界歷史中占據(jù)著非常重要的位置。繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，不僅是愛國的體現(xiàn)，還是愛國情操的重要方式。在民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該辯證地看待問題，并把文化的精髓融入自身的體育人文精神。對(duì)于不同的體育人文精神，青少年應(yīng)具備海納百川的胸懷，古今中外融會(huì)貫通，形成自己的體育人文精神，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.將人文精神與體育教學(xué)相融合

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，人文精神是人們對(duì)美好生活和社會(huì)的向往，展示了人們的興趣愛好，以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往的心愿。因此，體育教師要增加人文教育的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)。

3.采取靈活多樣的教學(xué)考核方式

社會(huì)的迅速發(fā)展讓青少年更加注重強(qiáng)調(diào)自立和自我。每個(gè)學(xué)生的思想意識(shí)、身體基礎(chǔ)、體育技能等各不相同，所以在教學(xué)過程中，教師要因材施教，運(yùn)用多元靈活的教學(xué)方法進(jìn)行分類教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)只注重于體育技能的考核，還應(yīng)增加思想品德和精神意識(shí)的考核。

四、結(jié)語

青少年的體育人文精神重塑是現(xiàn)在乃至以后體育教育努力的方向，培養(yǎng)高品質(zhì)和高技能的體育人才，是我國精神文明建設(shè)不可或缺的一部分。

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（作者單位：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）