教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化

汪珍財(cái)

摘要：在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)要順時(shí)而變。在以往教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，讓學(xué)生被動(dòng)地記憶重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，教學(xué)模式十分枯燥，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)革新背景下，教師必須展開教學(xué)創(chuàng)新，重視課堂互動(dòng)，保證教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? 課堂互動(dòng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)破綻分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在明顯的破綻，這些破綻影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。第一，教師的教學(xué)理念稍顯陳舊，如數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多復(fù)雜的概念，小學(xué)生在理解過程中可能存在困難，但教師在講解概念性知識(shí)時(shí)，沒有將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的生活化概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接納能力。第二，在教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，教師講解的概念性知識(shí)只是為了提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，很難體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和趣味性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣。第三，在教學(xué)中，教師完全忽視了學(xué)生主人翁的地位，沒有給予學(xué)生充分的話語權(quán)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法自由地表達(dá)想法。同時(shí)，在遇到問題時(shí)，學(xué)生與教師沒有進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)堆積的困難越來越多，阻礙了學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)，突破教學(xué)困境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)有所獲。

1.借助生活工具，幫助學(xué)生理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助一些常見的生活實(shí)物，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)“三角形”的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)直接講述三角形的特性，然后讓學(xué)生背誦記憶。在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后很難留下深刻印象。如在教學(xué)三角形特征時(shí)，教師可以為學(xué)生提供小紅旗、三角鐵、風(fēng)箏等物品，讓學(xué)生圍繞這些物品進(jìn)行觀察，總結(jié)三角形的特征，讓學(xué)生在課堂上有更多參與機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，感受學(xué)科魅力

當(dāng)前，我國大力開展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生潛力。在教學(xué)中，教師不能夠直接講述不同知識(shí)點(diǎn)，還需要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在教學(xué)中，教師可以提出一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.關(guān)注師生交流，提升教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的交流，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地掌握不同知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)過程中，教師可以選擇不同的互動(dòng)方式：第一，師生互動(dòng)。最常見的師生互動(dòng)方式是問題互動(dòng)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先自主思考，結(jié)合自身理解再進(jìn)行分析，加深印象，提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以直接設(shè)置一道小數(shù)計(jì)算題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的整數(shù)計(jì)算方式進(jìn)行思考。在學(xué)生思考過程中，教師要給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。第二，生生互動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們可以與其他同學(xué)合作，共同解決問題。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”后，教師可以把橢圓形的一頭去掉，讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，以小組合作的方式給予學(xué)生自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生合作意識(shí)，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，教師必須結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景和學(xué)生的個(gè)性特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇更多新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇熙娟.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].新課程（綜合版），2019（1）.

（作者單位：江西上饒鄱陽縣柘港鄉(xiāng)蓮港小學(xué)）