多媒體在高中語文教學中運用契機的探究

羅國芬

隨著信息技術的普及和發(fā)展，多媒體被廣泛應用到教學活動中。特別是在高中語文教學中，多媒體的運用大大改善了語文教學的效率。但是，隨著多媒體在教學中的應用，也出現了一些濫用多媒體現象。如多媒體一用到底，學生整節(jié)課都被多媒體視頻牽著走，不能發(fā)揮主體性;有的教師不該用多媒體的時候，也用多媒體視頻輔助教學，結果適得其反;還有的教師把多媒體課件制作得眼花繚亂，分散了學生的注意力，教師變成了放映員，課堂由原來的“人灌”變成了“機灌”。如此種種，勢必會影響教學效果?；诖耍P者結合語文實踐教學，針對多媒體在高中語文教學中的應用談幾點體會。

一、引導學生理解課文背景時，運用多媒體

高中語文教材中的課文是教材編寫專家精挑細選出來的，各個時代的作品都有。這些課文的內容雖然都具有正能量，但是學生在學習的時候，可能由于時代的不同和學生年齡的特點等情況，對教科書中的內容背景不是很了解，這對學生學習產生了一定阻礙。這個時候，教師應用多媒體課件播放所學課文的時代背景，有助于學生了解課文的時代背景和課文的內容，或者借助信息技術和校園網等教育資源，提前了解課文的時代背景對學生全面了解文本內容和作者的寫作背景，提高學生的自主學習都是有很好的幫助的。

如在教學《包身工》前，教師可以提前在網上搜索相關的背景資料，然后制作成課件或微課，在布置預習作業(yè)時向學生展示，使學生清楚地了解本文反映的社會現實情況。

二、激發(fā)學生學習興趣時，運用多媒體

多媒體自身強大的視頻效果，能夠創(chuàng)設合適的教學氛圍和生活情境，對激發(fā)學生的學習興趣具有一定的積極意義。在高中語文教學中，教師根據教學內容，可以充分發(fā)揮多媒體現場制作教學氛圍的優(yōu)勢，播放生動的聲音，呈現生動的視頻信息，營造沉浸式的教學氛圍，可以有效調動學生的視覺感官，喚起學生強烈的求知欲望。如在教學《沁園春·長沙》時，學生對詩歌沒有濃厚的興趣，所以教師應用多媒體播放詩歌中有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

三、解決教學難點和突出教學重點時，運用多媒體

每節(jié)課都有教學難點和教學重點，突破教學難點是每一節(jié)課收到教學效果的關鍵。面對教學難點，教師要借助多媒體播放生動形象的視頻和類似于CT切片的模式，或利用多媒體的暫停、慢放、回放功能進行教學，以降低學生的認知難度，并化解教學難點，或者通過反復播放學習的功能來強化學生的重點，從而完成本節(jié)課的教學任務。如在高中語文復習課中，教師應用多媒體大屏幕總結、歸納、分類、整理學習語文基礎知識，可以使學生條理清晰、記憶深刻。同時，通過大屏幕表格對比學習，更能加深學生對知識的印象和記憶。

四、拓展學生知識面時，運用多媒體

拓展學生知識面是高中語文教學的目標之一。教學實踐證實，只借助高中語文課本教學來拓展學生的知識面是不夠的，教師還要在課堂教學的基礎上，通過課外閱讀來拓展學生的知識面。這就需要語文教師在備課時，結合科學的教學內容，上網搜索與教學內容相關聯的內容作為本課的教學輔助材料，來拓展學生的知識面。這樣一來，教師利用多媒體課件和微課視頻，可以打破語文課本知識的狹窄，豐富學生的語文知識，為學生語文知識的積累拓展了空間，充實了知識文庫。

五、提高學生寫作能力時，運用多媒體

在高中語文教學中，隨堂練筆的機會很多，教師要抓住這一時機，運用多媒體輔助讀寫訓練。在教學時，教師要以教學內容中的小練筆為契機，選取相關內容，通過多媒體及時給學生展示，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生理清寫作思路，豐富學生的寫作內容。多媒體語言呈現、聲音模擬、視頻展示與寫作訓練相關的文件材料和內容，都將成為學生習作的素材，加上多媒體具有強烈的感覺刺激，會激發(fā)學生的寫作靈感與寫作欲望，往往會收到事半功倍的訓練效果。

總而言之，多媒體在高中語文教學中的應用契機，需要教師在平時的教學中不斷摸索，逐步掌握恰當應用的規(guī)律。只有這樣，教師才能更好地應用多媒體，充分發(fā)揮多媒體輔助高中語文教學的優(yōu)勢。

（作者單位：河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第三中學）