中學地理教學中鄉(xiāng)土地理知識的利用

劉慧

摘要：在地理課堂教學中利用鄉(xiāng)土地理知識，不僅可以深化學生對書本知識的理解，還可以增進學生對家鄉(xiāng)的情感。基于此，本文探究了在地理課堂教學中利用鄉(xiāng)土地理知識的策略。

關鍵詞：地理教學? 鄉(xiāng)土地理文化? 利用? 策略

根據《新課程標準》的要求，在中學地理教學中，教師要結合教學內容，有意識、適當地利用鄉(xiāng)土地理知識，深化學生對書本地理知識的理解，增進學生對家鄉(xiāng)的情感。

一、以鄉(xiāng)土地理為切入點，深化對地理知識的理解

雖然地理教學是傳授現實生活中的地形地貌、氣候、天氣、工農業(yè)生產等方面的知識，但受時空、條件的限制，抽象內容也很多。因此，在教學時，教師要把學生平常所見或親身體驗的鄉(xiāng)土地理知識融入相關地理概念與地理原理。這樣，能幫助學生把抽象的地理概念內容轉化為現實的具體的事物或現象，使學生易于理解或更深層次地理解地理知識，并學以致用。

在教學有關特定的地形地貌這一地理知識時，筆者結合龍南市的特殊地形地貌、奇山異石等進行教學。如本地有名的小武當風景名勝區(qū)是以丹霞峰林地貌景觀為主要風景資源特色，筆者可以結合景觀的實景、實物，甚至是學生親自游歷來輔助教學，使學生對丹霞峰林地貌、奇山異石有更感性的認識，引導學生分析和探究丹霞峰林的起源、利用、開發(fā)與旅游發(fā)展發(fā)展等問題。

二、利用鄉(xiāng)土地理開展地理案例教學，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

地理教學和人們的生產、生活息息相關，但教學內容中所涉及的自然地理，尤其是人文地理現象，其時間、空間都和學生的生活有很大的距離或。這部分內容的教學猶如空間幾何教學，學生在理解和掌握的過程中往往表現得比較吃力，甚至理解不了。因此，教師可以利用鄉(xiāng)土地理引導學生從遠到近、由虛到實進行地理事物、現象的觀察和體驗，并進行分析、探究，從而培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

如在教學“利用礦產資源進行工業(yè)布局”時，由于絕大部分學生未見過具體的礦產資源，尤其是一些稀缺資源，為了更好地解決這一問題，筆者利用鄉(xiāng)土地理開展案例教學。贛南以“鎢都”出名，本地的鎢礦豐富，質地優(yōu)良。首先，筆者在課堂教學中向學生展示了實實在在的鎢礦，介紹了鎢礦的特色、價值與贛南鎢礦在中國乃至世界上的地位，使學生對鎢礦有了更全面的和認識，因而明白在本地開發(fā)鎢礦資源，進行投資設廠的可行性和重要性。同時，因為鎢礦有一定的污染性和危害性，所以在投資設廠的位置上，需要考慮其占據的位置對人們日常生產生活帶來的影響或危害，這就需要思考工業(yè)布局。這一系列的問題可以很好地引導學生進行分析和探究，從而培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。

三、引入鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生家鄉(xiāng)情懷

學校教育既是學科知識的學習，又是情感培養(yǎng)。地理教學以某一區(qū)域的自然、環(huán)境、工農業(yè)生產與人們的生產生活等為對象，通過地理教學能讓學生了解山水地貌、氣候環(huán)境、風土人情等，促使學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，培養(yǎng)濃厚的家國、鄉(xiāng)土情結，這是地理教學的一個重要目標。

如在教學有關“名居建筑”奇跡方面的內容時，筆者引入了本地號稱“世界民居建筑奇葩”的龍南客家圍屋。它始建于清嘉慶年間，至今已有180多年歷史，因規(guī)模宏大、保存完整，是迄今國內外發(fā)現保存最完好、贛南現存500多座客家圍屋中面積規(guī)模最大的一座結構功能最齊全的一處圍屋，是客家民居經典的三大樣式之一，被譽為“東方的古羅馬城堡”“漢晉塢堡的活化石”。因此，在教學時，教師可以通過介紹加深學生對知識點的認識，甚至可以帶領學生前往一觀，使學生認識到家鄉(xiāng)之美，由此產生深厚的家鄉(xiāng)情懷。

總而言之，在地理課堂教學中，教師可以適時滲透鄉(xiāng)土地理知識，這對深化學生對地理知識的理解，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，增進學生的家鄉(xiāng)情懷具有重要作用。

參考文獻：

[1]柯志坤.淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學[J].讀與寫（教育教學刊），2012（4）.

[2]劉昱彤.鄉(xiāng)土地理課程資源在中學地理教學中的滲透研究[D].煙臺：魯東大學，2016.

（作者單位：江西省龍南中學）