初中英語教學的現(xiàn)狀與應對措施

李雪梅

隨著教學改革的不斷推進，當前各階段的學校都越來越重視英語教學。在響應教學改革的過程中，初中英語教師也提出了越來越多的創(chuàng)新教學方法，但運用過程還存在較多問題，無法達成預設的教學目標?；诖?，筆者分析了初中英語教學的現(xiàn)狀，并提出了應對措施。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

1.過度依賴新技術

在新課程改革背景下，初中英語教師意識到了教學改革的重要性，將新型的教學方法運用到了教學中，尤其是現(xiàn)代信息技術。但是，在運用的過程中，教師出現(xiàn)了使用過度的情況，雖然學生的注意力很集中，課堂教學氛圍十分活躍，但學生無法學習到重點內容，無法真正在課堂中有所收獲。這種過度運用現(xiàn)代信息技術教學的情況，導致教學效果無法得到真正意義上的提高。

2.沿用應試教育模式

當前，我國很多學校的評價教學質量的核心仍是學生的成績，所以在教學中，很多英語教師仍會沿用應試教育模式，比較注重對學生書面知識的學習，忽視了培養(yǎng)學生的其他方面能力，導致教出來的學生只會考試，不具有聽說的實踐能力，這缺乏科學性的教學，只會讓學生的學習質量越來越低，課堂教學效率越來越差。

3.學生缺乏學習興趣

在新課程改革背景下，初中英語教師要尊重學生的主體地位，讓學生感受自己的學習主體性，從而對學科學習產生興趣。但從實際的初中英語教學來看，由于缺乏英語表達環(huán)境，無法將環(huán)境熏陶的作用發(fā)揮出來，導致學生的學習興趣不高，再加上英語知識的難度在不斷增加，學生的學習難度也越來越大，很容易出現(xiàn)跟不上教學節(jié)奏的情況，嚴重打擊了學生的學習自信心，學生自然很難保持學習興趣。

二、提高初中英語教學質量的策略

1.傳統(tǒng)教學模式與信息技術模式的結合

影響初中英語教學質量的重要因素是過度依賴新媒體技術，但教師必須明確新媒體技術對輔助教學、促進學生綜合能力發(fā)展的積極作用。因此，在初中英語教學時，教師可以將信息技術與傳統(tǒng)教學模式結合起來，營造逼真的教學環(huán)境，然后運用傳統(tǒng)教學模式精講知識，從而更好地滿足學生的實際學習需求，讓學生在課堂中學有所獲。

2.開展主題教學活動

在應試教學理念下，教師忽視了培養(yǎng)學生的綜合學習能力，導致教學效果不佳。因此，教師需要從應試教育中走出來，多開展一些主題教學活動，給學生提供充分的自學和實踐機會，讓學生在參與學習中快速完成學習任務，達成預設的教學目標。在設計主題活動時，教師需要堅持目的性和針對性原則，確保設計的活動與學生的實際學習情況一致，讓學生充分發(fā)揮自身的學習主觀能動性。同時，在參與活動的過程中，學生需要教師及時做好引導工作，讓學生保質保量地完成活動任務，真正提升英語綜合能力。

如在教學“Saving the earth.”時，教師可以利用多媒體設備展示一段視頻，視頻中兩個學生同時喝完了一瓶礦泉水，另一個學生將空瓶子扔到了路上，一個學生將自己的空瓶子和掉落在地上的空瓶子都扔到了垃圾桶。然后，教師可以將全班學生分為多個小組，讓各小組用英語討論這兩個學生的行為，分別說說他們不同的行為會帶來怎樣的后果。最后，教師讓各小組分別暢談環(huán)保建議。通過這種教學方式，不但學生的學習興趣大增，而且學生的創(chuàng)新思維和表達能力有了明顯提高。

3.注重科學評價

評價是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，在以往的教學評價中，成績是唯一的評價標準，教學評價無法體現(xiàn)出客觀性和科學性，無法發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。因此，在新時期的初中英語教學中，教師要具有創(chuàng)新評價的意識，評價中除了融入成績因素之外，還需要將課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等融入其中，實施科學、客觀的評價。另外，教師還需要加強對學生的激勵，及時表揚表現(xiàn)好的學生，鼓勵表現(xiàn)不好的學生，提升他們英語學習的自信心，促使學生更好地學習和發(fā)展。

綜上所述，為了優(yōu)化初中英語課堂教學效果，教師需要根據《新課程標準》和學生的實情，精心設計教學，充分凸顯學生的學習主體性，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，提高學生的英語能力和素養(yǎng)。

（作者單位：贛州市章貢中學）