基于微信的小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)模式的探索

費(fèi)艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難速成，需要學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)逐漸被熏陶，慢慢地積累辭藻、文學(xué)等各方面的知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，基于微信的混合式學(xué)習(xí)更有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)? 微信? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)模式

一、基于微信的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.前端分析

（1）分析學(xué)情

學(xué)情分析是后期繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要鋪墊。班級(jí)中的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們的基因不同，能力、天賦、習(xí)慣等方面也不相同，所以會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)情分析之后，教師就能對(duì)學(xué)生的具體情況了如指掌，并有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略，安排教學(xué)時(shí)間，確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）分析學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是初步確定實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后能產(chǎn)生什么樣的效果，既對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的引領(lǐng)，又對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、品質(zhì)、情感等方面提升程度的具體描述，更是教學(xué)的落腳點(diǎn)。合理有效的教學(xué)目標(biāo)，能起到指揮棒的作用，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效能都能得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。

（3）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，合理選擇教學(xué)模式和策略。值得注意的是，教師不能只是對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，而要明確該課內(nèi)容在整個(gè)單元、整冊(cè)教材中的位置，與前后內(nèi)容之間具有什么樣的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，獲得若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立，卻又存在密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（4）分析學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)際上，學(xué)習(xí)環(huán)境屬于外部條件，卻會(huì)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)和提升能力產(chǎn)生重要影響?；谖⑿呕旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境包括兩種：一是在線學(xué)習(xí)環(huán)境，二是課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課前設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備中，最重要的環(huán)節(jié)就是自主學(xué)習(xí)，微信公眾平臺(tái)則是另一大學(xué)習(xí)主陣營(yíng)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要進(jìn)行前端分析，還要充分考慮下一節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，并從眾多的學(xué)習(xí)資源中做出篩選，將這些資源以特定的方式整合到一起，將其發(fā)布到微信公眾平臺(tái)中。在推送學(xué)習(xí)資源前，教師要先在醒目的位置提出預(yù)習(xí)要求，向?qū)W生拋出幾個(gè)串聯(lián)性較強(qiáng)、研究?jī)r(jià)值較高的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。接收到這些資源之后，學(xué)生就可以開(kāi)始預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）課中設(shè)計(jì)

上課鈴聲響起后，教師不應(yīng)馬上投入新知識(shí)的教學(xué)中，而要以多樣化的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短新舊知識(shí)之間的距離。教師還應(yīng)該梳理一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，確定合理的教學(xué)策略。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有些學(xué)生能力較強(qiáng)，稍加點(diǎn)撥就能頓悟，而有些學(xué)生則需要在其他同學(xué)的幫助下，或是在教師的耐心講解下才能解開(kāi)心中的疑惑，但無(wú)論對(duì)哪一種類型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)都可以有效地融合到一起。

（3）課后設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，教師就會(huì)為學(xué)生安排一定的課后作業(yè)，目的是幫助他們更好地消化和吸收知識(shí)。基于微信的混合式教學(xué)模式可以安排這一環(huán)節(jié)，但作業(yè)的布置應(yīng)該有側(cè)重性和針對(duì)性，教師應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀一直是令他們頭疼的事情，教師可以通過(guò)微信向?qū)W生推送一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀題，學(xué)生可以自主選擇，也可以與小伙伴一起完成。這樣既能為他們的理解課文起到一定的輔助作用，又能使他們的讀寫(xiě)能力得到鍛煉。

二、基于微信的混合式教學(xué)模式的作用

基于微信的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接，學(xué)生的碎片化時(shí)間得到了充分利用，淋漓盡致地發(fā)揮出了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使得讀寫(xiě)訓(xùn)練的形式更加靈活多樣，學(xué)生的多種能力也得到了大幅度提升。但在實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生自主意識(shí)差、貪玩好動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度不夠端正，這要引起教師的注意，并加大監(jiān)管力度，適時(shí)開(kāi)展檢測(cè)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉宇.基于微信的混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

（作者單位：安徽省六安市人民路小學(xué)北校）