我是生活的導(dǎo)演

?展虹

讀書好，多讀書，讀好書

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子有這樣那樣的新奇古怪的想法，他們和你講起話來滔滔不絕，但寫起作文來就無話可說。其實所有小孩都是藝術(shù)家，他們對世界的敏感度遠遠大于我們這些思維固化的大人。他們的世界里，一切都是有趣的，一切都是渾然一體又充滿未知的。

家庭是語言啟蒙的第一站，想要孩子寫好作文，家長不妨這樣做：

1.鼓勵孩子多練筆

寫日記、寫隨筆，不假思索地去寫，讓生活在腦海里的積累源源不斷地流淌出去。這種訓(xùn)練不要求謀篇布局，不強求章法結(jié)構(gòu)，只是寫下去，找到寫文章的感覺。記流水賬有記流水賬的好處，圖畫作文有圖畫作文的妙處。家長們要做的第一要緊的事情是保持住孩子們表達的欲望和興趣。只有源源不斷地去寫，才能夠慢慢找到自己擅長的表達方式。

2.幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣

低年級的孩子可以以繪本圖書等為主，中高年級就要多接觸一些純文字的優(yōu)秀作品。讓孩子們在文字編織的世界里徜徉，感受文字的邏輯、序列，感受文字創(chuàng)造出來的豐富體驗。

“讀書好，多讀書，讀好書?！北南壬脑挰F(xiàn)在看來仍然有不朽的魅力。孩子讀一本書，就能和書中人物一起多一種經(jīng)歷。這對于他的成長來說，無疑是非常有幫助的。孩子們通過抽象的文字去了解那些字詞、句子背后的含義，自然也在潛移默化中增進遣詞謀篇的能力。一邊看書，一邊思考，孩子會更加擅長表達。需要注意的是，不管是閱讀還是寫作，要給他們安靜的環(huán)境，盡可能屏蔽某些干擾。

3.引導(dǎo)孩子去分享

讓孩子和你分享他看過的書，讓他講講讀了什么，覺得哪里有趣，哪里無聊。或者和孩子共讀一本書，然后和孩子一起討論書里的情節(jié)或讀后感悟。

“加因素”法

小學(xué)生知識儲備少、閱歷少，但活潑好動精力充沛，富于幻想，樂于干自己感興趣的事情。寫作文時，家長首先要問孩子幾個問題。

這個作文主題可以寫什么？有沒有你覺得特別想和大家分享的點？你打算怎樣寫？

如果孩子沒有頭緒，我們可以通過下面這些辦法來幫助孩子打開思路。

一個有效的方法就是加因素法，就是通過給題目添加要素縮小選材范圍。選擇越多，孩子越迷茫，選擇的范圍窄一點，孩子反而比較容易打開思路，比如作文題《我的同桌》。

孩子拿到這個作文題，可寫的內(nèi)容太多了，但這也想寫，那也想寫，最后反而不知怎么寫好了。

如果在這個作文題目中間加上一個因素，比如，將作文題改成《我的學(xué)霸同桌》，那么可選材料的范圍就小多了，文章的主題中心也就更加明確了，我們只要選取能夠表現(xiàn)同桌學(xué)習能力強的事例來寫就好了。

確定好具體的主題以后，我們要引導(dǎo)孩子列出寫作提綱。提綱一般包括：作文題目、中心思想、材料的先后順序、段落層次的內(nèi)容和各部分的詳略等內(nèi)容，形式不一。

孩子在寫作的過程中構(gòu)思不斷深化，很多原來沒有想到的東西會跑出來。提綱只是用來幫助孩子梳理、打開寫作思路的，最后的成文不必拘泥于此。

抽象與具體

孩子的字數(shù)達不到要求，原因大都是孩子不能把事情寫具體。那么，我們怎么把作文寫具體呢？首先我們來理解一組反義詞：抽象、具體。

抽象，就是把一個物體的具體表象都抽走，只留下核心要素。比如“窗戶”，抽象的表達就是“房子上用來采光通風的口”，而不管它是木的還是鐵的，黑的還是白的，圓的還是方的。抽象的表達投射到讀者腦海里，只是一個模糊的印象。

具體，就是落實到細節(jié)，比如這扇窗戶材質(zhì)、顏色、結(jié)構(gòu)是怎樣的，光照在它的身上有什么樣的氛圍，“我”對著窗子產(chǎn)生了什么樣的情感等。

再比如，我們描寫人物外貌和動作。

“我的媽媽有一頭長發(fā)?！边@句話可以擴句為“我的媽媽有一頭烏黑油亮的長發(fā)”，進一步擴寫為“我的媽媽有一頭烏黑油亮的披肩發(fā)，在陽光下閃閃發(fā)亮”。

“我在打籃球。”“我”是在運球還是上籃，是防守還是跑位？“我”的手、腳、神情、心理活動各是怎樣的？

去發(fā)現(xiàn)句子里的空隙，通過擴句的方式，把事物盡量描述具體，這樣不僅能讓表達的信息更加豐富，字數(shù)自然也就不成問題。

寫作，是把自己找出來。我不再是生活的群眾演員，我變成了生活的導(dǎo)演，我的故事的起承轉(zhuǎn)合，全由我自己的筆來掌握。我高興的、難過的心情，我的紙永遠在安靜地傾聽。學(xué)會寫作，我們就多了一個永恒的朋友。