在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

姜桂波

陶行知先生曾說(shuō)：“先生的責(zé)任是教人做人，”作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人呢？生物學(xué)課程從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要。這就使得對(duì)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”的培養(yǎng)尤為重要。

科學(xué)理性學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

豐富多彩的自然界中存在著紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象，許多社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)也需要相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，因此生命觀念的建立是學(xué)生形成情感態(tài)度和價(jià)值觀念的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)艾滋病毒感染者、患者和死亡人數(shù)等指標(biāo)逐年增加，由于缺乏對(duì)艾滋病的正確認(rèn)識(shí)，生活中人們往往“談艾色變”，很多人對(duì)艾滋病毒攜帶者及患者產(chǎn)生了歧視心理。

針對(duì)這一現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)“免疫系統(tǒng)功能異常引起的疾病”時(shí)，我提出了如下討論問(wèn)題：艾滋病是一種什么樣的疾??？艾滋病的傳播途徑有哪些？日常生活中如何預(yù)防艾滋??？應(yīng)該怎樣看待艾滋病毒感染者及患者？通過(guò)學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們對(duì)艾滋病有了科學(xué)的認(rèn)知：艾滋病是一種由艾滋病毒引起的人類獲得性免疫缺陷綜合征；艾滋病毒HIV是一類逆轉(zhuǎn)錄病毒，主要破壞人的免疫細(xì)胞，進(jìn)而使機(jī)體喪失了免疫能力，患者由于受到各種病原體的侵染而導(dǎo)致個(gè)體的死亡；艾滋病毒可以通過(guò)血液、性接觸、母嬰途徑傳播……在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們順利梳理出生活中預(yù)防艾滋病的基本措施：不吸毒；不涉足色情場(chǎng)所；不發(fā)生一夜情等性行為；不與他人共用剃須刀、牙刷等日常用品。對(duì)待艾滋病感染者及患者，首先要尊重他們的人格，本著人道主義精神，為他們提供關(guān)懷與幫助。

高中生物學(xué)知識(shí)從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生從微觀到宏觀認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的不同層次，建立結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量等生命觀念。生命觀念是生物學(xué)概念、規(guī)律的提煉和升華，能指導(dǎo)學(xué)生探索生命活動(dòng)規(guī)律，辨別迷信和偽科學(xué)，科學(xué)理性的看待事物，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他人，有助于健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生成為健康中國(guó)的踐行者。

學(xué)為所用提升擔(dān)當(dāng)能力

每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，需要具備一定的能力才能擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任，思維品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意義深遠(yuǎn)。生物學(xué)課程重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的教育，注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成，教材中的“探究·實(shí)踐”類活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的重要平臺(tái)，研究?jī)?nèi)容與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，學(xué)生們非常感興趣。

“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的探究活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期等，訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在此基礎(chǔ)上，我提出了討論問(wèn)題：你能提出一個(gè)檢測(cè)血糖的設(shè)計(jì)思路嗎？你會(huì)對(duì)身邊患有糖尿病的人提出哪些建議？

學(xué)生們熱情參與并提出了他們的想法，雖然孩子們的想法與實(shí)踐應(yīng)用還有差距，但是這樣的活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，他們體會(huì)到了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意義。以此為指導(dǎo)，學(xué)生們提出糖尿病患者應(yīng)該注意：控制飲食、適量運(yùn)動(dòng)、規(guī)律作息等合理性建議，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)生們的自律性和責(zé)任感。

科學(xué)史料的學(xué)習(xí)是理解科學(xué)過(guò)程和科學(xué)本質(zhì)的有力支撐。教材中有許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的介紹，如分泌蛋白的合成和運(yùn)輸，研究中所滲透的科學(xué)思想和展現(xiàn)的科學(xué)方法是養(yǎng)成科學(xué)思維品質(zhì)的源泉。如通過(guò)“對(duì)細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探索”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成等概念知識(shí)，并從中領(lǐng)悟到科學(xué)探索永無(wú)止境，科學(xué)理論是科學(xué)家在繼承與不斷修正的過(guò)程中建立并完善的。以此為指導(dǎo)，思考問(wèn)題：你知道人工腎臟透析器依據(jù)的原理嗎？通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)人工合成的膜材料在疾病治療中的應(yīng)用有所了解，并發(fā)散思維聯(lián)系到了癌癥的靶向治療等問(wèn)題。在思維火花的碰撞中，學(xué)生們能夠認(rèn)同科學(xué)研究、科技進(jìn)步對(duì)人類發(fā)展的重要性，養(yǎng)成尊重事實(shí)和證據(jù)、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾?xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中鍛煉提高社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力。

勇于奉獻(xiàn)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

科學(xué)源于對(duì)生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，最終是要造福于人類社會(huì)的，我國(guó)科學(xué)家為世界的進(jìn)步與發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)！

諾獎(jiǎng)獲得者、中醫(yī)藥學(xué)家屠呦呦60多年致力于中醫(yī)藥研究實(shí)踐，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題。雜交水稻之父袁隆平一生致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系，為我國(guó)糧食安全、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展和世界糧食供給作出了杰出貢獻(xiàn)。祖國(guó)70周年華誕之際，習(xí)近平主席親手為兩位科學(xué)家佩戴“共和國(guó)勛章”！這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷教育的有利契機(jī)，學(xué)生能深切感受到國(guó)家和社會(huì)對(duì)科學(xué)家從事科學(xué)研究工作的價(jià)值認(rèn)同，會(huì)為科學(xué)家的科研精神點(diǎn)贊，會(huì)為我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步點(diǎn)贊。

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力。生物學(xué)課程的育人價(jià)值在于使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)、所具備能力在履行“社會(huì)責(zé)任”中發(fā)揮作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，是要順利地走向社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有能力、有益于祖國(guó)和人民的人。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)）