用傳統(tǒng)文化繪本為幼兒上一堂生命教育課

薄音

繪本作為一種獨(dú)特而新穎的教學(xué)資源，越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。繪本的內(nèi)容貼近幼兒的生活，易于理解；豐富多彩、風(fēng)趣幽默的畫(huà)面很容易吸引幼兒的注意力，讓他們愛(ài)上繪本。因此，繪本不僅是開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)的有效載體，還能使幼兒從繪本中“吸收”所蘊(yùn)含的生命訊息，成為生命教育的“基石”，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“結(jié)合幼兒實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育；教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。”將繪本主題和生命教育相結(jié)合，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展一系列活動(dòng)，能讓幼兒通過(guò)探究和學(xué)習(xí)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感，使幼兒獲得與該主題相關(guān)的自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。

在傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)中滲透安全知識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“4～5歲的幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性和自控能力還較差?！币虼擞變涸趹?hù)外活動(dòng)中容易發(fā)生危險(xiǎn)；幼兒在交往過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小的摩擦，有時(shí)會(huì)“動(dòng)起手來(lái)”；有時(shí)對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)中時(shí)缺乏自我保護(hù)能力。由此可以看出，幼兒有獲得生命教育的需要。

例如，《進(jìn)城》這本繪本里面的圖案是剪紙，有點(diǎn)像陜西皮影戲，充滿(mǎn)濃郁的中國(guó)風(fēng)。幼兒被繪本里的黑白畫(huà)面所吸引，從而對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)繪本中父子頂著驢走的情節(jié)產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的剪紙?zhí)骄亢蛯W(xué)習(xí)中，幼兒掌握了如剪刀、小刀、筷子、鉛筆等尖銳工具的正確使用方法。此外，我們還針對(duì)“頂驢”開(kāi)展了一次討論活動(dòng)，期間有幼兒提出：“在馬路上我們不能做出像‘小虎和老爹這種不安全的行為?！被诖耍覀冋归_(kāi)了“馬路上的安全”等系列活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒知道了不能在河邊和馬路邊玩、要遵守交通規(guī)則等安全知識(shí)。

在主題活動(dòng)中營(yíng)造自我探究生命奧秘的環(huán)境

《綱要》明確指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境”“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)”，因此重視幼兒的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是主題活動(dòng)中的重點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)行自主探究的物質(zhì)環(huán)境，豐富的材料是他們自由操作、持續(xù)探究的重要保證，更符合幼兒的需要和年齡特點(diǎn)。在主題活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)，積累許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。

例如，主題《花木蘭》講述的是一個(gè)傳統(tǒng)民間故事，孩子們很喜歡繪本內(nèi)容，尤其是繪本中關(guān)于花木蘭練劍的插圖，有的幼兒還會(huì)模仿她的動(dòng)作；在小班時(shí)孩子們就對(duì)哥哥姐姐們的“武術(shù)操”很感興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和“好動(dòng)”的年齡特點(diǎn)，我們組織開(kāi)展了相關(guān)主題活動(dòng)。我們投放了多樣的體育器材，讓幼兒在玩的過(guò)程中探索玩法，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的能力，學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)的方法。如在走梅花樁時(shí)，幼兒一邊走一邊擺出武術(shù)姿勢(shì)，在擺姿勢(shì)的過(guò)程中幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。同時(shí)，通過(guò)主題活動(dòng)幼兒還知道了武術(shù)不是用來(lái)打架的，爭(zhēng)吵和打架解決不了問(wèn)題；武術(shù)的主要作用是強(qiáng)身健體，不能欺負(fù)他人，應(yīng)樂(lè)于助人。

主題游戲中注重幼兒對(duì)生命的體驗(yàn)和感受

幼兒發(fā)展最有效的途徑之一是體驗(yàn)。因?yàn)橹挥杏H身感受，才能收獲經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)中，要發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動(dòng)作用，關(guān)注幼兒活動(dòng)過(guò)程中的獲得。

例如，《誰(shuí)偷了包子》的繪本中滲透了一些社會(huì)規(guī)則，通過(guò)圖片幼兒能夠直觀看到小鎮(zhèn)居民排隊(duì)買(mǎi)包子，反映出文明有序的良好社會(huì)規(guī)則，為幼兒的公共安全提供了榜樣作用。繪本中還滲透了關(guān)于盜竊與交友的內(nèi)容。盜竊的行為是不被允許、不被認(rèn)可的，通過(guò)小黑貓偷包子的行為引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到盜竊行為是一種錯(cuò)誤的行為。但當(dāng)妞妞捉到偷包子的小偷，并發(fā)現(xiàn)是一只瘦巴巴的小黑貓后，同情心瞬間被激發(fā)，化敵為友，與小黑貓成為好朋友。這凸顯出繪本中傳遞的寬容、友善的積極情感。此外，在主題活動(dòng)中，教師利用游戲?qū)嵺`和戲劇表演再現(xiàn)情節(jié)的方式，引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)討論、操作和游戲的方法，讓幼兒了解一些防盜方面的安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和分析能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒初步的安全防衛(wèi)意識(shí)。如《誰(shuí)偷了包子》繪本中化敵為友的部分，給了幼兒交往方面的啟示。教師可以通過(guò)討論、談話(huà)、游戲等形式組織幼兒開(kāi)展班級(jí)交朋友活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的想法，獲得交往的方法并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

（作者單位：北京市大興區(qū)第九幼兒園）