“主體參與”型小學數(shù)學教材教法課的教學模式

何玉珍

摘要：數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育中較為重要的學科，在我國深化教育改革的背景下，深化素質(zhì)教育成果，構(gòu)件學生的學科核心素養(yǎng)，是各個階段小學教師教學過程中重要的努力方向，也是學生能夠體現(xiàn)自己學習主體地位重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教學課堂著重于體現(xiàn)學生在課堂中的自主地位，讓學生能夠主動參與到實際學習進程中，是每位小學數(shù)學教師應該思考的教學方向。本文將結(jié)合作者實際教學經(jīng)歷，談一談“主體參與”型小學數(shù)學教材教法課的教學模式。

關(guān)鍵詞：“主體參與”型;小學數(shù)學;教材教法課;教學模式

數(shù)學知識的學習，尤其是小學數(shù)學知識的學習，是通過基本運算定律的聯(lián)系，提升學生解決相關(guān)問題的能力。這一學習過程，必須要學生親自參與實踐才能獲得良好的效果。小學生由于年齡小，心智還未充分發(fā)育，學生認識世界和接受知識的模式還在自我探索中，在實際學習過程中，若果不注意教學方式方法，很容易讓課堂變得沉悶，無法讓學生參與的實際學習活動中。通過何種方式容易讓學生接受和感知數(shù)學知識，教師要充分掌握學生在不同階段的學習側(cè)重點與思維習慣，著重培養(yǎng)學生的動手能力，有利于讓學生主動投入數(shù)學的知識懷抱中，讓學生主動探索數(shù)學知識。

一、“主體參與”型教學的特點

針對學生的教學過程，是一個幫助學生認知知識、實踐運用知識的過程，是引導學生知識在創(chuàng)造的價值過程。幫助學生認清學習價值，讓薛恒是哪個充分形成獲取知識、構(gòu)件學習思維、形成良好的學習習慣，是“主體參與”性教學的重要特點。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生在學習過程中充分體現(xiàn)自己的主體地位，讓學生自主學習、自主思考，是養(yǎng)成新時期學生學習習慣的重要教學方向。

二、通過教育游戲，引導學生主動參與的興趣

小學階段學生受成長年齡段等因素的直接影響，活潑愛動且數(shù)學思維富有感性，教師如果可充分結(jié)合小學生的這些年齡特點，將數(shù)學游戲計算教學策略法的應用推廣到小學階段數(shù)學計算教學活動中，激發(fā)小學生綜合學習計算興趣可以提高小學生綜合學習計算能力。學生在輕松自由的氛圍中掌握數(shù)學知識。例如，在學生跳躍正方格的這個游戲中，學生在這個玩耍的游戲過程中就已經(jīng)能夠熟練掌握一個正方形的表面積的各種計算算法方式，在這個游戲的學習過程中就能理解很多相關(guān)數(shù)學知識，主動積極參與投入到我的課堂教學實踐活動中。

三、通過主題圖教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

在小學的數(shù)學教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內(nèi)容豐富、應用場景廣泛、色調(diào)變化多，極大的迎合了小學生的學習好奇心，同時也滿足成為相關(guān)知識點的理想載體。主題圖按不同目標和階段層次分，可分為三個類型：主題、例題、練習題。主題的主題圖，一般是最開始出現(xiàn)的，這種主題圖融合了主題思想，即主題所含有的所有知識點，學生學習的要點都能在相關(guān)的主題圖片中呈現(xiàn)，起到引導和說明的作用。如在幫助學生理解統(tǒng)計知識時，將生活中的的各類數(shù)據(jù)加以對比統(tǒng)計，教師可結(jié)合課本中的題材，引導學生思考自己加中的用水數(shù)量，自己用水的占比，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，向老師正確回答自己的思考結(jié)結(jié)果。通過這種互動式的交流，提高了學生課堂傾聽的關(guān)注度，以及思考問題與解決問題的能力。

四、結(jié)合多媒體教學，構(gòu)建學生自主思考能力

現(xiàn)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學也逐步應用在小學數(shù)學教學中。教師可以通過多媒體結(jié)合相關(guān)的數(shù)學知識為學生在課堂上構(gòu)建一個對應學習情景，引導學生進入自己設(shè)定的情景中，讓學生在實踐中從無頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，在教授乘法時，通過多媒體可以引入面積的概念，讓學生體會在乘法的條件下面積的擴充速度，再讓學生在空白的紙上，通過自己的理解畫一畫，并讓學生在教師的引導下有序討論，讓學生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化，同時教師也可引導學生自己通過信息技術(shù)設(shè)備去自行演示相關(guān)變化，進而加深自身的學習印象。通過這種多媒體教學的手段，動手實踐性強的教學選題，讓學生學的有趣，學的有氛圍。通過以興趣促進學習，以學習培養(yǎng)興趣的方式，進而有效增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

五、通過討論式教學，提升學生自主參與的學習深度

新課改對學生的學習能力有明確要求，就是要提高學生自主學習、自主思考的能力?；谶@種要求，尤其是針對小學生，要全方位考慮學生的學習特質(zhì)和興趣所在。第一，要貼合學生的實際生活經(jīng)驗，保障學生能識別、能接受;第二，通過學生自己的思維去理解和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學生掌握自己學習進程的主動權(quán);第三，讓學生多思考多應用，保證學生學以致用、學有所用。特別是針對農(nóng)村的小學生，通過建立討論式的學習機制，能夠幫助學生盡快的進入學習討論中，加深學生的合作交流意識，通過學生之間觀點碰撞，更加凸顯學生自主學習性與自我導向性。例如，教師就可以引導學生在母雞下蛋的實際生活場景中導入數(shù)學問題，例如一只母雞一天下三個蛋，三只母雞在三天總共下幾只蛋？讓學生在小組之間進行有效討論，充分研究這種小課題，進而得出答案。當然小課題的選擇是多樣化的，教師要積極開動思路，才能讓學生在討論學習中獲得更好的數(shù)學知識理解與運用。

結(jié)語：

小學生的自主學習、合作學習、自主創(chuàng)新以及解決問題的能力培養(yǎng)是數(shù)學學習的必備要素，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的這種能力，并在實際教學中融入這些教學意圖，通過合理的教學策略提高學生學習興趣，引導學生學習行為，幫助學生有效提高學習能力與學習思維。這樣才是“主體參與”型教學模式在小學數(shù)學中的深度結(jié)合與有效應用，才能幫助學生在實際學習過程中充分展現(xiàn)自己的學習主體地位。