我的目光追隨你的成長(zhǎng)

袁霞

《荀子·大略》指出：“口能言之，身能行之，國寶也?！蔽乃囋u(píng)論家劉勰在《文心雕龍》中則說：“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之獅?！鄙鐣?huì)發(fā)展到今天，人際間橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，人們已越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要，口才對(duì)于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。口語交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來越被重視，新教材對(duì)于學(xué)生口語訓(xùn)練也提出了更高、更全面的要求，而我們的教育工作者和家長(zhǎng)卻遠(yuǎn)未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力放到應(yīng)有的位置。

為了多角度全方位提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我拿出的古詩《石壕吏》，不作任何講解，而是完全交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)理解，然后以小組為單位改編成課本劇在班上進(jìn)行表演。我要求他們根據(jù)詩歌背景、內(nèi)容和自己的理解寫劇本，斟酌臺(tái)詞，編排動(dòng)作，布置場(chǎng)景和道具，準(zhǔn)備時(shí)間大約一周。

同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)表現(xiàn)出了巨大的熱情，畢竟這樣的機(jī)會(huì)是很少的。他們積極進(jìn)行準(zhǔn)備工作，并且不斷提醒我要表演課本劇，生怕我會(huì)忘了，這讓我感到非常驚喜，也隱隱有點(diǎn)擔(dān)憂，怕他們?cè)诒硌莸倪^程中出意外，畢竟里面涉及到了跳墻等動(dòng)作。但是，當(dāng)我看完孩子們的表演之后，我只能用驚嘆二字來形容我的心情。他們有著非凡的想象力和創(chuàng)造力，劇本的內(nèi)容也沒有完全依照課本來，而是有了或多或少的改變，這讓整個(gè)故事顯得不那么壓抑，反而多了幾分俏皮和搞笑的氣息，課堂也因而活了起來。

按照課本原意，這首詩歌主要講了官兵抓老婦去服兵役的故事，其情感基調(diào)應(yīng)該是悲涼的、凄清的，但是同學(xué)們對(duì)故事進(jìn)行了些許的改編，比如在官兵破門而入要抓人走的時(shí)候，其中一個(gè)官兵哭著說：“大娘，您也同情同情我吧，抓不到你我就完蛋了！”甚至其中一個(gè)扮演官兵的同學(xué)還在抓人的關(guān)鍵時(shí)刻來了個(gè)“驚天一跪”，我從中驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們看待故事的角度并沒有被傳統(tǒng)觀點(diǎn)所局限，他們既看到了老婦人的可憐，也考慮到了官兵的身不由己。

同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，老婦人的扮演者多半是男同學(xué)，他們表演時(shí)唯唯諾諾的樣子讓我嘆為觀止，因?yàn)槠綍r(shí)的他們那么活力四射，精力充沛，而眼前的他們卻竭力表現(xiàn)出一種恐懼、無奈的神態(tài)。不是沒看過精彩的舞臺(tái)表演，只是看到這些十幾歲的孩子，用著稚嫩的動(dòng)作和語言去表達(dá)自己對(duì)課文的理解，實(shí)屬不易！

活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)布置他們寫日記，把這件事情記錄下來。有位同學(xué)在日記中寫到：“這次活動(dòng)使我體會(huì)到語文的魅力，語文不只是乏味的讀和寫，還可通過表演加深對(duì)知識(shí)的了解。表演既能鍛煉自己的表達(dá)能力，又能進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，真可謂是一舉兩得??！望日后多多制造這種機(jī)會(huì)。”可見，同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)也十分喜歡。

同時(shí)，為了切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平，我在我所任教的兩個(gè)班里開展了課前五分鐘演講活動(dòng)，以座位作為次序，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)上，通過演講的方式表達(dá)自己的看法。

一年多以來，我們兩個(gè)班課前演講的內(nèi)容從古詩詞朗誦講解，到名著經(jīng)典推薦，再到目前的哲理故事分享，經(jīng)歷了三個(gè)階段，學(xué)生的演講水平也有了明顯的提高。

第一階段，出于加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的目的，我讓學(xué)生從有名的《詩經(jīng)》、楚辭、唐詩、宋詞、元曲等經(jīng)典詩詞中選擇短小精悍的篇目，利用上課前的幾分鐘寫在黑板上，上課以后由演講的同學(xué)背對(duì)黑板將詩歌朗誦出來，并給同學(xué)們簡(jiǎn)略講解這首詩表達(dá)的中心意思和作者的情感等相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過程中，同學(xué)們可以每天背誦一首古典詩詞，深化傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，演講的同學(xué)的口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到鍛煉，可謂一舉多得。

第二階段，以“世界讀書日”和學(xué)校的“讀書節(jié)”為契機(jī)，我在學(xué)生中間開展了經(jīng)典名著推薦活動(dòng)，讓學(xué)生自己寫稿子，給同學(xué)們推薦一本自己讀過的好書。這樣做的好處是，一方面讓學(xué)生通過其他同學(xué)的演講了解很多自己沒有看過的書，認(rèn)識(shí)很多自己不熟悉甚至從未聽說過的作家，另一方面既鍛煉了學(xué)生的讀后感寫作能力，也提高其口語表達(dá)能力。這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)了大約兩個(gè)月，學(xué)生既獲得了演講的樂趣，又儲(chǔ)備了文學(xué)知識(shí)，對(duì)語文教學(xué)也產(chǎn)生了十分有利的促進(jìn)作用。

第三階段，也就是目前我們進(jìn)行的“好故事大家分享”活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，從中選擇容易為同學(xué)們所接受的美好的哲理故事，利用課前五分鐘時(shí)間在全班同學(xué)面前進(jìn)行演講，如果說古詩詞朗誦考驗(yàn)的是背誦能力，好書推薦考驗(yàn)的是總結(jié)概括感悟能力，那么好故事大家分享則更加看重演講者的演講能力，他（她）不僅需要背過這個(gè)故事，還要流利、有感情地把這個(gè)故事講給全班同學(xué)，這不是一件小事。很多學(xué)生以前鍛煉機(jī)會(huì)太少，所以在演講的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。

經(jīng)過三個(gè)階段的課前五分鐘演講，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演講時(shí)存在的問題主要有以下幾個(gè)：

首先，不敢抬頭看下面的學(xué)生。他們更愿意低著頭去“背誦”，而不敢抬頭面對(duì)平時(shí)十分熟悉的同學(xué);其次，演講者聲音較小，這與低頭現(xiàn)象是聯(lián)系在一起的，由于缺乏鍛煉，他們不能大方地進(jìn)行一次演講;再次，演講者在演講的過程中身體會(huì)不斷地晃，目光飄忽，看窗外或者天花板，手背在身后，甚至摸鼻子捂嘴等動(dòng)作也頻頻出現(xiàn)，這些多余的動(dòng)作讓學(xué)生在很大程度上忽略其演講的內(nèi)容，而發(fā)出陣陣哄笑，加深了演講同學(xué)的窘態(tài)。

雖然存在諸多問題，但一年的課前五分鐘演講還是取得了可喜的成果。許多同學(xué)紛紛表示，經(jīng)過觀看和自身體驗(yàn)課前五分鐘演講，自己對(duì)于自己在講話中語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否洪亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)等現(xiàn)狀都有了很好的了解。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。

“口能言之，身能行之，國寶也?！毙陆滩膩淼轿覀兩钪胁贿^寥寥數(shù)年，對(duì)于新教材的教授還是略顯懵懂，而口語訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，口語交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來越被重視，我深感口語訓(xùn)練的重要性和緊迫性，雖然沒有伯樂的高水平，我仍愿用我的目光關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，用我的雙耳傾聽孩子們的聲音，愿他們?cè)诳谡Z表達(dá)的路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)當(dāng)！