用“三心”造就成功的班主任

楊艷芳

摘 ?要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任一直扮演著良師益友的角色。一個優(yōu)秀的班主任是班級的引路者，也是學(xué)生健康成長的護航人。但就目前管理狀況來看，初中班主任在班級管理方面依然存在著一定的問題。部分班主任思想固步自封，一直沿用傳統(tǒng)的管理方式，還主要以學(xué)生成績高低來衡量學(xué)生的好壞，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這與當(dāng)下社會對新型人才的需求不符，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下對初中教育的新要求。因此，在這種前提下，初中班主任要展開“三心”教育，在管理中保持良好的愛心、耐心和責(zé)任心，以保障班級管理工作順利開展。

關(guān)鍵詞：愛心;耐心;責(zé)任心;班主任

在初中階段，班主任對學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，在學(xué)生管理上發(fā)揮的作用是巨大的。同時，班級作為學(xué)校開展活動和進行管理的基本單位，班級管理工作的好壞將直接影響學(xué)校管理各個方面的成效。因此，班主任的班級管理工作是全校工作的重點。但就目前的現(xiàn)狀來看，如何開展合理有效的班級管理工作，是圍繞著學(xué)校和各年級班主任的一個亟待解決的問題。從當(dāng)下主流的班級管理經(jīng)驗看，愛心、耐心和責(zé)任心是班主任開展班級工作的三個中心，從“三心”入手，能夠以良好的班級管理氛圍保障學(xué)生的健康發(fā)展。因此，本文主要就初中班主任進行“三心”管理的策略進行探究。

一、用愛心開展班級管理工作

“愛心”是作為一個優(yōu)秀的班主任必須具備的優(yōu)秀品格之一。一位具有愛心的班主任能夠更好地拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺得更親切，能夠獲取更多學(xué)生的認(rèn)可和信任，更有利于班級工作的順利高效開展。班主任的班級管理工作中的愛心是指的是教師對學(xué)生的關(guān)心、愛護、理解與尊重。班主任要具備這樣的愛心，首先要不斷提高自身的個人修養(yǎng)，熟悉了解中學(xué)生的心理特點，對學(xué)生有同理心，才能更好地教書育人。在教育領(lǐng)域，教師的本職工作除了傳授學(xué)科知識外，還要教會學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生如何形成良好的人生觀和正確的價值觀，培養(yǎng)良好的品格。這也要求教師用愛心來感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的良好道德素養(yǎng)。

據(jù)統(tǒng)計顯示，每一個班級都會有幾個表現(xiàn)特別叛逆的學(xué)生，他們經(jīng)常違反紀(jì)律，上課隨意講話，吃東西，睡覺，擾亂課堂秩序，影響其他同學(xué)上課學(xué)習(xí)，有時還頂撞老師，影響老師正常教學(xué)。課后聚眾起哄，欺負(fù)弱小同學(xué)。如果班主任不對學(xué)生的這些錯誤行為加以約束和引導(dǎo)，長期的放縱會讓學(xué)生變本加厲，產(chǎn)生更嚴(yán)重的負(fù)面影響。要解決這類問題，切忌用過激的語言和棍棒教育，否則與期望的結(jié)果背道而馳。因為每一件事發(fā)生背后都有一個故事，教師先通過調(diào)查，了解一下這些孩子的家庭情況，是否留守兒童，父母離異，單親家庭等等，這些孩子平時是否長期缺少關(guān)愛，做出這些行為主要是希望能引起更多的關(guān)注，內(nèi)心渴望得到更多人的認(rèn)可。教師首先以要調(diào)查了解產(chǎn)生這些行為背后的原因，以一顆博大關(guān)愛之心，關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛，對老師打開心門的枷鎖。其次，駕駛要平靜處理這些問題，切忌用過激的語言，否則事與愿違。因為在心理學(xué)上的角度分析，有這些問題的孩子往往是因為在平時生活中缺少關(guān)愛，來自父母，來自長輩，來自同齡人的關(guān)愛，他們做出這些行為就是為了吸引更多的關(guān)注。面對有欺凌現(xiàn)象的學(xué)生，教師應(yīng)該及時了解造成的原因是否長期受家庭的影響，與家長溝通，指導(dǎo)家長在平時的生活中怎樣對孩子的行為進行約束和監(jiān)管，加強家校合作，共同促進孩子的健康成長。很多來自單親家庭的孩子，要么表現(xiàn)得很叛逆，對一切事情不在乎;要么表現(xiàn)出很內(nèi)向很自卑，教師應(yīng)該對這類孩子給予更多的關(guān)心，引導(dǎo)同班同學(xué)一起主動與這些孩子交朋友，一起參加集體活動，共同營造一個充滿愛，充滿溫暖的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的品質(zhì)。

二、用耐心開展班級管理工作

當(dāng)然，作為一個優(yōu)秀的班主任，除了要具有愛心以外，還需要具有足夠的耐心。耐心是一個優(yōu)秀班主任所必須具有的良好品格，由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，對于班級管理工作的接受程度不同，執(zhí)行力的參次不齊，影響了班級管理的效果。在這個時候，耐心不足的班主任往往會選擇呵斥等方式進行處理，有時候可能會起到反作用，引起學(xué)生的逆反心理。在這個時候，教師更需要掌握良好的耐心，對學(xué)生的一些錯誤行為進行理解并耐心勸導(dǎo)，以更好地方式進行班級管理工作的展開。

例如，教師最常用的進行班級管理的方式是班會，而這種班會往往是枯燥無味的，講的也都是許多老生常談的問題，而且通常采用講道理的方式進行，也就經(jīng)常導(dǎo)致班會效果與班主任期待中的效果相差甚遠(yuǎn)。因此，這就要求班主任要擁有足夠的耐心，并且掌握創(chuàng)新性的管理方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的一些管理工作的形式進行創(chuàng)新，在枯燥無味的管理中加入新的生機。比如，教師可以通過一些角色扮演類的小游戲，讓學(xué)生在更多的活動參與中對班主任要講述的內(nèi)容有更深的理解。就像“小劇場”等特色化的活動，班主任可以將平時班級管理中遇到的一些問題通過讓學(xué)生表演的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對這些行為的錯誤之處有更加深刻的認(rèn)識。當(dāng)然，這種小劇場等新型的管理方式需要班主任有更大的耐心，需要在過程中進行更細(xì)心地引導(dǎo)和鼓勵，也需要耗費更多的時間和精力。通過這種特色化的管理方式，班主任能夠在班級管理工作中取得更好的效果，也能夠更好的規(guī)范學(xué)生的行為，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

三、用責(zé)任心開展班級管理工作

責(zé)任心是一位班主任必須具有的優(yōu)良品格。一位優(yōu)秀的人民教師，是學(xué)生人生中的引路人。高度的責(zé)任心能讓班主任站在學(xué)生的角度去思考，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，為學(xué)生的人生和未來前途考慮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，班主任的管理工作不應(yīng)該以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是需要以自身的責(zé)任感，為學(xué)生的未來進行合理化的考慮。作為班主任，管理工作應(yīng)當(dāng)具有足夠的大局觀，比如，有的學(xué)生在美術(shù)和音樂等藝術(shù)類活動有天賦，且取得了一定的成績。這個時候，作為學(xué)生的班主任，不應(yīng)該一味的讓學(xué)生放棄興趣愛好去專心學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意見。如果學(xué)生堅持自己選擇的愛好，那么教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和支持。比如，如果有的學(xué)生喜歡美術(shù)，但苦于沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，班主任就可以提供相應(yīng)的資源，可以請美術(shù)老師對學(xué)生的作品進行專業(yè)的指導(dǎo)和點評，以幫助學(xué)生在所喜愛的道路上走得更遠(yuǎn)。通過這種方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠保障學(xué)生的個性化發(fā)展，為國家現(xiàn)代化提供更多的專業(yè)化人才，并且保證學(xué)生形成良好的個人素養(yǎng)，在提高班級管理效率的同時促進學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)語：愛心、耐心和責(zé)任心是一個優(yōu)秀班主任所必須具有的良好品格，將“三心”運用到班級管理工作之中，教師能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自身潛力，幫助學(xué)生樹立良好的個人品格，保障學(xué)生的個性發(fā)展。在開展班級管理工作中，教師要能夠使用愛心關(guān)照每一位學(xué)生的發(fā)展，用耐心創(chuàng)新班級管理方式，提高班級管理效率，用責(zé)任心為從大局觀的角度學(xué)生的未來進行規(guī)劃，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，為學(xué)生的未來和發(fā)展負(fù)責(zé)。通過這些方式，班主任能夠更好的開展班級管理工作，也能夠真正得到班級學(xué)生的認(rèn)同，提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]吳金娜.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].才智，2017（27）：25.

[2]張玲，魏子謙.小學(xué)班主任民主管理路徑探討[J].華夏教師，2016（5）：92.

[3]許真珍.學(xué)高為之師德高為之范——淺談高中班主任如何做到與學(xué)生的有效溝通[J].高考，2018，（20）：22.