初中英語教育教學(xué)中的語法教育方法研究

李文博

摘 ?要：語法是人們長期以來從語言中總結(jié)提煉出來的語言規(guī)律，英語語法教育能夠更好地幫助初中學(xué)生理解英語，提高英語表達(dá)能力?；诖耍疚闹饕獓@初中英語語法教育進(jìn)行分析與研討，揭示當(dāng)今初中英語語法教學(xué)中存在的主要問題，并表明學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要性，最終以初中學(xué)生的角度，闡述英語教師應(yīng)采用何種方式才可有效的展開語法教學(xué)活動(dòng)，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);語法教育

語法作為聯(lián)系詞匯的紐帶，能夠使得學(xué)生在表達(dá)信息時(shí)更具規(guī)范性，從而更好地進(jìn)行溝通與交流。只有學(xué)生掌握了一定的語法規(guī)則，才能確保自身在運(yùn)用語言時(shí)才能做到“有章可循，有法可依”。因此，筆者認(rèn)為對(duì)初中英語語法教育方法進(jìn)行研究有著十分重要的意義。

一、語法對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法最為重要的是其可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷力。這主要是因?yàn)檎Z法可以為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)巨大的力量，可以作為學(xué)習(xí)英語的牢固基石之一。只有學(xué)生切實(shí)的掌握英語語法知識(shí)，才能對(duì)整體的語言系統(tǒng)會(huì)有透徹的理解，才可在口語練習(xí)的過程中避免出現(xiàn)“中國式英語”的表達(dá)，同時(shí)形成良好的自主判斷力，能夠獨(dú)立判斷出自身所表達(dá)的句子能否符合正確的語法規(guī)范。

英語教師在為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語法知識(shí)的講解之后，學(xué)生心中能夠形成一套完整的對(duì)語法運(yùn)用的構(gòu)造體系，這樣在之后進(jìn)行英語運(yùn)用的過程當(dāng)中，能夠自行對(duì)自身的英語表達(dá)做正確與否的判斷，能夠了解自己犯下的語法錯(cuò)誤，并在下一次的表達(dá)中進(jìn)行改善和提升[1]。

二、初中英語語法教學(xué)中存在的主要問題

（一）忽視基礎(chǔ)語法教學(xué)

基于現(xiàn)實(shí)原因的影響下，絕大多數(shù)學(xué)校開展英語教育時(shí)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。為了獲得更好的口語教學(xué)效果，英語教師幾乎占據(jù)了課堂的一半時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，如采用“情景教學(xué)法”來營造較為真實(shí)的語言環(huán)境。然而，雖然整體的教學(xué)具有一定的應(yīng)用性，但是也會(huì)極大地縮短教師講授基礎(chǔ)性英語語法知識(shí)的時(shí)間，加之語法知識(shí)對(duì)于絕大多數(shù)初中生而言具有一定的難度，若是教師忽視基礎(chǔ)語法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得系統(tǒng)的訓(xùn)練，則不但會(huì)加劇學(xué)生的“畏難”心理，而且還會(huì)在日常的口語練習(xí)中，使得學(xué)生時(shí)常無法自主察覺到語法的錯(cuò)誤，在一定程度上導(dǎo)致英語教學(xué)喪失真正的意義，與提高學(xué)生口語水平的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（二）忽視母語的負(fù)遷移影響

大致來說，英語與漢語之間存在相似之處，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，容易受到漢語表達(dá)方式及其語法構(gòu)造思維的影響，表現(xiàn)最為明顯的就是許多學(xué)生會(huì)在表達(dá)英語的過程中出現(xiàn)chinglish，即中國式英語現(xiàn)象，此現(xiàn)象主要是指帶有中文語音、語法、詞匯特色的英語，如long time no see（很久不見）等。由此可見，若是英語教師忽視母語的負(fù)遷移影響，則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法從真正意義上掌握英語語法知識(shí)，進(jìn)而難以提高口語表達(dá)能力，更加不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。除此之外，在實(shí)際的英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，部分英語教師只顧講授書本上的知識(shí)，未能明確學(xué)生才是課堂的主體，沒有感知到學(xué)生是否受到了母語負(fù)遷移的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生難以擺脫漢語表達(dá)方式及其語法構(gòu)造思維的影響，對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)和表達(dá)造成不利影響。

三、提高初中英語語法教學(xué)的具體措施

（一）營造出良好的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)如今的初中英語課堂上，部分初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，難以領(lǐng)悟較難的語法知識(shí)，久而久之基本會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失了信心，還有一部分學(xué)生雖然意識(shí)到了英語語法知識(shí)的重要性，但是由于內(nèi)部以及外部因素的影響下，會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語單調(diào)且枯燥，無法實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)[2]。究其原因，基于內(nèi)部因素而言，學(xué)生英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，再加上學(xué)生受到漢語表達(dá)方式及其語法構(gòu)造思維的影響，這些都會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。因此，教師需要營造出良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立健康的心理，筆者認(rèn)為此措施應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)階段進(jìn)行：

首先，教師需要建立融洽、平等的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生更加信任教師。例如，教師可以通過調(diào)查問卷的方式掌握學(xué)生的心理特征與性格特點(diǎn)，從而更好地了解學(xué)生，進(jìn)而更加便于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

其次，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備。在課程開始前，通過動(dòng)畫或者視頻（皆為英語語言）的形式來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課堂的教學(xué)主題。例如，教師可以選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，而后在課堂上播放相應(yīng)的影視資料作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以便其能夠大致了解將要運(yùn)用到的語法知識(shí)和詞匯，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言能力。

最后，將語法教學(xué)與游戲相結(jié)合，爭取做到寓教于樂。由于多數(shù)初中學(xué)生無法長時(shí)間在一堂英語課上面對(duì)大量的英語單詞與枯燥的語法知識(shí)集中注意力，若是課堂教學(xué)氣氛也過于沉悶、枯燥，則極易的學(xué)習(xí)途中產(chǎn)生疲勞感，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的積極性。因此，教師在傳授語法知識(shí)時(shí)，可輔以游戲，將競爭機(jī)制引入課堂。此外，還可準(zhǔn)備小的獎(jiǎng)品，從而提高學(xué)生參與游戲的積極性，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，起到良好的教學(xué)效果。

（二）提高初中英語教師的綜合素質(zhì)

1.形成良好的教風(fēng)與教態(tài)

教師的一言一行對(duì)于學(xué)生有著重大的影響。某些初中英語教師在教學(xué)的過程中時(shí)常以“敷衍”的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，未能形成良好的教風(fēng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)風(fēng)有著極為不利的影響?；诖朔N情況，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高思想覺悟，做到愛崗敬業(yè)，以耐心、細(xì)心的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。此外，由于教師的教學(xué)語言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，為人師表，必須保持良好的教態(tài)。在一般情況下，若是老師在課堂上具有良好的教態(tài)，則必然會(huì)獲得學(xué)生的喜愛，因而將會(huì)在極大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的興趣，能夠以更快的速度接受語法知識(shí)。例如，當(dāng)教師在介紹新語法時(shí)，便可利用語言的輕重，語調(diào)的高低以及一定的動(dòng)作表情來吸引學(xué)生的注意力，從而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.提高自身業(yè)務(wù)水平

倘若學(xué)生只是簡單的掌握語法知識(shí)，未能進(jìn)行有效的運(yùn)用，則也不利于其英語的表達(dá)。然而，針對(duì)于初中學(xué)生而言，多數(shù)初中生對(duì)于語法知識(shí)不夠了解，因而在上課時(shí)，將會(huì)缺少回答語法問題的勇氣;對(duì)于初中英語教師來講，部分教師自身的業(yè)務(wù)水平較差。為了避免上述情況的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)以精講多練的方式開展教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到少講精講，從而為每位學(xué)生提供充足的消化時(shí)間以及練習(xí)時(shí)間，從而使其能夠切實(shí)鞏固語法知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上掌握語法的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí);第二，教師應(yīng)在課后留有適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的有關(guān)語法的作業(yè)與練習(xí)，從而能夠讓不同層次的學(xué)生切實(shí)掌握有效的語法知識(shí)內(nèi)容;第三，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，在每次評(píng)講語法習(xí)題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將其易錯(cuò)的習(xí)題以及重難點(diǎn)知識(shí)記在錯(cuò)題本上，以便于加深記憶，提高認(rèn)知水平;第三，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將表情變得自然親切，并多加鼓勵(lì)學(xué)生，使其提高回答語法問題的勇氣，加深對(duì)語法知識(shí)的理解。

除上述內(nèi)容之外，教師在傳授知識(shí)的過程中不可過于追求教學(xué)業(yè)績而產(chǎn)生差別對(duì)待的現(xiàn)象，如故意忽視英語成績較差的學(xué)生。在英語語法的教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在一定的差異性，因而教師無法獲得滿意的教學(xué)效果在所難免?；诖朔N情況，教師更應(yīng)端正姿態(tài)，加以正面引導(dǎo)，以耐心的教學(xué)方式，單獨(dú)地對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間應(yīng)互相幫助，從而使語法較差的學(xué)生受到關(guān)懷，在一定程度上重新樹立這些學(xué)生學(xué)好英語的信心。此舉不但能夠切實(shí)有效的提高自身的業(yè)務(wù)能力，而且還可營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更加利于學(xué)生掌握語法知識(shí)，從而在真正意義上提高英語表達(dá)能力[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極創(chuàng)造語言情景

筆者所應(yīng)用的滬教版英語教材充分吸收了國際上新的外語教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教材圖文并茂，安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實(shí)用的話題，逐步開展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入到英語語法學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入創(chuàng)造性的、有意義的整體語言學(xué)習(xí)中?；诖朔N情況，教師更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極創(chuàng)造語言情景，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此在實(shí)際意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的興趣，同時(shí)在“聽與說”中逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，為教師培養(yǎng)學(xué)生的語言能力提供有力的保障。

結(jié)束語：綜上所述，英語語法教育教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的英語表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用?；诖耍托栌⒄Z教師在教學(xué)中改善原有的問題，意識(shí)到語法教學(xué)的重要性，同時(shí)采用有效的語法教學(xué)措施，以此逐漸豐富學(xué)生的英語語法知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周賽.“微課+導(dǎo)學(xué)案”模式在線上教育初中英語語法課堂的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（29）：219-220.

[2]唐學(xué)萍.關(guān)于初中英語教育教學(xué)中的語法教學(xué)分析[J].校園英語，2020（26）：160-161.

[3]姜澄.初中英語語法課情境主線和情境鏈的創(chuàng)設(shè)及建議——例析譯林牛津教材8B U7 Grammar：passive voice一節(jié)區(qū)級(jí)公開課[J].考試周刊，2019（72）：108-111.