思政教育融入數(shù)控專業(yè)教學的方法

李易城

摘 ?要：教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，給很多學校的思政教育工作帶來了不小挑戰(zhàn)，而本文就思政教育融入數(shù)控專業(yè)教學的方法展開相應(yīng)論述。首先對影響兩部分有效融合的原因進行了分析。如教育方案不清晰和教育模式較單一等，對會影響到實際教學水平。隨后闡述了四點融入方法，包括制定健全的思政教育計劃、創(chuàng)新思政教育模式、營造輕松愉悅的教育氛圍和把握好學生主體地位，希望能為有關(guān)學者提供幫助。

關(guān)鍵詞：思政教育;數(shù)控專業(yè);教學

思政教育在常規(guī)教學工作中扮演著重要角色，與學生思政觀念的正向引導、綜合素質(zhì)的強化以及優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)等都有著密切聯(lián)系。因此對思政教育融入形式進行進一步研究，對教學效率與質(zhì)量的提升有重要意義。

一、影響思政教育融入數(shù)控專業(yè)教學的原因

（一）教育方案不清晰

有些學校在數(shù)控專業(yè)教學中，可能會將更多的精力投入到課時安排、教學模式選擇或?qū)W生管理中，而在思政教育方案的改良與優(yōu)化上有所忽視，使得專業(yè)教學與思政教育的融合水平一直處在可維持的狀態(tài)中，給教學形式的創(chuàng)新發(fā)展造成了一定阻礙。如部分學?？赡軙芙虒W周期影響而沒有對思政教育方案中的細小問題進行及時處理，導致所堆積的問題在時間作用下由量變逐漸轉(zhuǎn)化為了質(zhì)變，不僅增加了后期思政教育的落實難度，還給專業(yè)教學計劃的推進埋下了隱患問題。若教師沒有按照既定的方案或計劃開展思政教育工作，還可能引發(fā)教育形式化或表象化問題，不利于兩者的健康融合，影響學生學習效果。

（二）教育模式較單一

雖然一些學校能夠?qū)λ颊逃娜诤蠎?yīng)用進行合理規(guī)劃，但卻會因教育模式過于單一而難以展現(xiàn)出其真實的引導價值。如有些保有傳統(tǒng)觀念的學校會習慣了固定的思政教育模式，若是在沒有做好前期準備與調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，將新型的模式與理念強行融入到數(shù)控專業(yè)教學中，則會在干擾教師教學思路的同時，影響到學生對知識體系的判斷。若教師為了緊跟時代步伐而盲目借鑒其他教師的教育模式，而沒有對自身教育計劃進行鞏固強化，也會在一定程度上弱化思政教育融入效果，降低專業(yè)教學質(zhì)量。若教師一味注重理論知識的講解，而忽視了實踐教學的重要性，還可能阻礙到學生的全面發(fā)展，是教學思維固化的體現(xiàn)。

二、數(shù)控專業(yè)教學中思政教育的融入方法

（一）制定健全的思政教育計劃

嚴謹、穩(wěn)妥的教育計劃不僅對數(shù)控專業(yè)教學與思政教育的有效融合有支撐性作用，還對教育方案的有序推進有積極影響，需要學校對教育計劃的補充與完善提高重視，具體可以從以下幾點中入手：第一，要對當前所實施的計劃進行多層次剖析，對于其中存在的漏洞問題和不足之處，除了要進行及時整改，還要準確記錄下改進后的內(nèi)容，從而為日后教育計劃的再次完善提供參考依據(jù)。第二，要對短期教育目標與長期教育方針有所明確，以客觀、辯證的視角來制定契合度較高的教育計劃，以免出現(xiàn)思政教育與數(shù)控專業(yè)教學相脫節(jié)情況，給學生的學習發(fā)展帶來不必要的影響。第三，要對教育計劃的階段性更新給予關(guān)注，如對落后、陳舊的教育理念進行剔除或升級處理，來更好的順應(yīng)新時期背景下思政教育的融入訴求。

（二）注重思政教育模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)形式下的思政教育模式已經(jīng)很難在現(xiàn)階段的數(shù)控專業(yè)教學中發(fā)揮出最佳效果，需要學校將創(chuàng)新觀念和教育模式進行有機結(jié)合，為理論與實踐教學的協(xié)調(diào)開展注入新鮮血液。如針對理論性的知識點時，可以適當借助網(wǎng)絡(luò)及媒體手段來將枯燥、死板的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)內(nèi)容，使其以更生動、直觀的形式展現(xiàn)在學生眼前。這樣既能在吸引學生注意力的同時加深學生對知識點的印象，又能為思政教育的側(cè)面融合提供機會。在實踐教學方面，可以采用劃分學習小組的方式來讓學生進行自主學習與研究，教師則可以在旁適當指導。通過此種教育模式不僅能提高學生的主觀能動力與實踐水平，還能在小組協(xié)作、互動與交流中加強團隊意識與責任意識，有利于思政教育的間接融合。

（三）營造輕松愉悅的教育氛圍

要想讓思政教育在數(shù)控專業(yè)教學中得到充分運用，進一步強化兩部分之間的融合力度，教師便要為學生營造積極、正向的教育氛圍，使其能快速投入到學習狀態(tài)中。如在講解教學案例時，教師可以利用相關(guān)影像資料或音頻等內(nèi)容來激發(fā)學生的學習熱情，以情感共鳴和精神引導等方式來加深學生對數(shù)控知識的認知度與理解度，在理性和感性教育的同步實施下，為學生構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的學習環(huán)境。另外，學校也可以通過定期開設(shè)培訓活動的方式來提高教育者的工作水平，使其在深造學習中不斷掌握思政教育與數(shù)控專業(yè)教學的融合要點與技巧，為教育氛圍的多元化營造貢獻一份力量。但在實際教育中，教師還要把控好氛圍的營造力度，防止學生注意力轉(zhuǎn)移或教學流程混亂等情況的出現(xiàn)而降低思政教育利用價值。

（四）把握好學生的主體地位

無論是數(shù)控專業(yè)教學還是思政教育，都要將以人為本理念貫徹其中，以實事求是的角度來制定人性化的教學方案與教育計劃，需要學校明確教育重點與方向。首先，要對學生的主體地位有所把握。如在制定教學方案時，便要合理安排教師與學生的互動時間、學生自主學習的時間以及教師知識講解的時間，使理論教學與實踐教學得到均衡開展。其次，要對學生的反饋意見與建議加以重視，明確學生學習需求后對相應(yīng)教學體系進行調(diào)整，從而為思政教育的正常融入鋪設(shè)穩(wěn)固道路。最后，要尊重學生的個性差異。有些學生可能會受專業(yè)能力或就業(yè)壓力等因素的影響而產(chǎn)生負面情緒，難以保持良好狀態(tài)參與到后續(xù)的學習活動中，若不對其進行及時的心理疏導，還會影響到其他同學的學習心態(tài)。所以面對此類學生要給予正確的思想觀念引導，緩解其心理壓力與負擔。

三、結(jié)論

如今，很多學校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)課程時，都能對思政教育方案進行科學規(guī)劃與安排，從而為教育理念與模式的全面落實創(chuàng)造有利條件，也為學生的全面發(fā)展帶來更多可能，助力優(yōu)秀人才資源的合理配置。對于思政教育中涉及到的難點問題與干擾因素，專業(yè)教師也能對問題產(chǎn)生的原因進行及時分析，并結(jié)合教學重點與教學計劃等來制定出具有針對性的解決方案，為思政教育的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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