幼兒園有效開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的探索

石慧

摘 ?要：本文先從自主性、合作探究精神和實(shí)踐操作能力三個(gè)方面分析幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要意義，提出創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境、選擇多樣化的區(qū)角活動(dòng)材料、基于幼兒主觀性制定科學(xué)活動(dòng)方案三項(xiàng)措施，希望能夠幫助幼師正確認(rèn)識(shí)區(qū)角活動(dòng)，有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)與性格的塑造。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);合作精神

國(guó)民教育水平的提升使越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)的重要作用，幼兒園作為開(kāi)展學(xué)前教學(xué)的主要場(chǎng)所受到高度關(guān)注。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園一種常見(jiàn)的教學(xué)形式，通過(guò)準(zhǔn)確分析幼兒需求和興趣，為其提供多元化的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主選擇能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面提升。

一、開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要意義

幼兒園區(qū)角活動(dòng)從內(nèi)容上看屬于幼師和幼兒之間的溝通，在活動(dòng)的設(shè)置和材料的選擇上都要堅(jiān)持以幼兒為主的基本原則，從智力元素和非智力因素綜合考量制定培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要意義，具體分為以下三個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化幼兒自主性

基于教學(xué)大綱的集體教學(xué)曾屬于我國(guó)幼兒教育主流，這對(duì)幼兒集體觀念培養(yǎng)、系統(tǒng)的知識(shí)與技能培養(yǎng)較為有利。但結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造性思維和探索熱情很多時(shí)候會(huì)因集體教學(xué)模式而磨滅，這顯然不利于幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。通過(guò)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，幼兒教育能夠提供自由而廣闊的想象空間給幼兒，基于興趣愛(ài)好，幼兒能夠自由選擇材料和環(huán)境，在充足的自主選擇空間支持下，其自主性將得到有效強(qiáng)化。

（二）強(qiáng)化幼兒合作探究精神

對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，合作能力極為重要，這一能力直接關(guān)系著幼兒能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒擁有大量與同伴交往和交流的機(jī)會(huì)，幼兒間能夠由此開(kāi)展直接、簡(jiǎn)單交流，這對(duì)幼兒的人際交往能力和語(yǔ)言組織能力提升均能夠帶來(lái)積極影響。區(qū)角活動(dòng)很多時(shí)候涉及幼兒間的合作，幼兒可以在活動(dòng)中彼此進(jìn)行協(xié)商、合作，簡(jiǎn)單的合作意識(shí)將在活動(dòng)中形成，幼兒間的交流效果也能夠在該意識(shí)指導(dǎo)下得以提升。

（三）鍛煉幼兒實(shí)踐操作能力

區(qū)角活動(dòng)很多時(shí)候需要幼兒動(dòng)手參與，在不同區(qū)角環(huán)境和活動(dòng)主題引導(dǎo)下，幼兒能夠通過(guò)參與活動(dòng)鍛煉實(shí)踐操作能力。為保證實(shí)踐活動(dòng)順利完成，幼兒會(huì)在興趣激勵(lì)下主動(dòng)耗費(fèi)精力和時(shí)間進(jìn)行思考，這會(huì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的形成。相較于傳統(tǒng)的理論教育，更加具體和直觀地區(qū)角活動(dòng)更利于幼兒綜合成長(zhǎng)。

二、幼兒園有效開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)策略

（一）了解幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)境

在有幼兒園角活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好往往能夠取得事半功倍的效果，這就要求教師能夠在了解幼兒階段教育要求的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)良好的環(huán)境支持學(xué)前教育工作的開(kāi)展[2]。

在區(qū)角活動(dòng)之前，教師可以事先對(duì)全體幼兒進(jìn)行一次調(diào)查，認(rèn)真了解幼兒的興趣愛(ài)好情況;通過(guò)與家屬的交流，根據(jù)家屬的反饋結(jié)果確定下一階段區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施方案，提升區(qū)角活動(dòng)教育效果，最終創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。例如很多幼兒對(duì)于大自然充滿著興趣愛(ài)好，所以在區(qū)角活動(dòng)中，希望親近自然，了解植物的生長(zhǎng)。根據(jù)這種情況，教師在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)以“趣味田園”為主題的環(huán)境，通過(guò)擺放花盆帶領(lǐng)幼兒一起播種、澆水、施肥，并觀察植物的生長(zhǎng)情況。在條件允許的情況下，教師可以選擇在室外舉辦此類活動(dòng)，在花壇的一角開(kāi)設(shè)“趣味田園”，使種子能夠在自然環(huán)境下快速發(fā)芽、成長(zhǎng)，迎合幼兒理接觸大自然的興趣愛(ài)好。

對(duì)于幼兒而言，這種基于興趣愛(ài)好的區(qū)角活動(dòng)模式能夠充分激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的積極性，成為提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）從幼兒認(rèn)知入手，豐富區(qū)角活動(dòng)材料

從功能上來(lái)看，區(qū)角活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，為了能夠取得理想的教育效果，未來(lái)教師在組織區(qū)角活動(dòng)期間不僅要為幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，也能成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的推力。所以在區(qū)角活動(dòng)中，教師必須尊重幼兒的認(rèn)知功能變化，通過(guò)多樣化手段轉(zhuǎn)變區(qū)角活動(dòng)模式。

根據(jù)當(dāng)前區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施情況來(lái)看，為了能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的積極性，教師必須了解幼兒的認(rèn)知需求，逐步豐富區(qū)角活動(dòng)材料，保障多樣化區(qū)角活動(dòng)得以順利實(shí)施。例如教師在區(qū)角活動(dòng)中可以利用廢棄的碟片帶領(lǐng)幼兒制作轉(zhuǎn)盤(pán)，或者通過(guò)廢棄的瓶蓋指導(dǎo)幼兒練習(xí)數(shù)字等，這些活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的積極性。除此之外，教師也應(yīng)該尊重幼兒的創(chuàng)造力與想象力，例如在區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)吹畫(huà)活動(dòng)，通過(guò)白紙板以及墨水等鼓勵(lì)幼兒大開(kāi)腦洞，“吹”出自己的作品。從集體活動(dòng)效果來(lái)看，這種方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用，也有助于節(jié)省教育資源，具有可行性。

（三）尊重幼兒主觀性，完善區(qū)角活動(dòng)方案

在區(qū)角活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自我掌控活動(dòng)的問(wèn)題，從幼兒的主觀能動(dòng)性入手，依托多樣化的區(qū)角活動(dòng)方案來(lái)引導(dǎo)未來(lái)教育過(guò)程，最終更好地適應(yīng)學(xué)前教育要求。

因此在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)該充分尊重幼兒的主觀意愿，讓幼兒能夠選擇自由、靈活、多樣化的活動(dòng)模式。因此在實(shí)施階段，教師可以避免過(guò)多的干預(yù)幼兒的區(qū)角活動(dòng)過(guò)程，使幼兒成為區(qū)角活動(dòng)的主角。例如在區(qū)角活動(dòng)中，教師在猜謎、悄悄話、“超級(jí)模仿秀”等活動(dòng)中可以鼓勵(lì)幼兒自我制定游戲規(guī)則，其他幼兒則需要遵守游戲規(guī)則參與活動(dòng)?；蛘呓處熆梢怨膭?lì)幼兒自發(fā)地開(kāi)展游戲，例如教師在區(qū)角活動(dòng)中只需要給出一個(gè)具體的大綱，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論、少數(shù)服從多數(shù)的方法來(lái)選擇自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)類型，而在幼兒自我選擇活動(dòng)類型期間，教師應(yīng)做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，甚至參與到區(qū)角活動(dòng)中，這種方法不僅有助于教師評(píng)估區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效果，也能總結(jié)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的有效教育奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃_(kāi)展的重要場(chǎng)所，合理設(shè)置區(qū)角活動(dòng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。幼師需要定期整理區(qū)角活動(dòng)區(qū)域放置的材料，根據(jù)幼兒近期表現(xiàn)選擇最佳的材料，通過(guò)合理布置任務(wù)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立或合作完成目標(biāo)，確保區(qū)角活動(dòng)的效果能夠充分發(fā)揮，保障幼兒生理和心理的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金英.淺析在幼兒教育中引入?yún)^(qū)角游戲的意義[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：11-12.

[2]田小蘭.基于幼兒園自然角活動(dòng)的建構(gòu)主義解析[J].考試周刊，2021（27）：165-166.