小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)課文、難課文教學(xué)的思考

張靖榮

摘 ?要：教材的編寫(xiě)是根據(jù)學(xué)生某一個(gè)學(xué)段，學(xué)生普遍的那種認(rèn)知水平編寫(xiě)的，但對(duì)課文的選擇是有難有易，長(zhǎng)短結(jié)合。每一學(xué)段，每一教材，它不是說(shuō)一個(gè)水平一刀切。它是長(zhǎng)短結(jié)合、難易結(jié)合。這樣做可能更有彈性，也適合大面積使用。大家去選擇去調(diào)整，要根據(jù)各自的學(xué)情來(lái)作調(diào)整，不要一個(gè)模式一種方法去包攬所有的課，要實(shí)事求是。長(zhǎng)課文可以少講一點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀，那么難課文要求水平可以放低一點(diǎn)，這些在教材中都是有明示的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;長(zhǎng)課文;難課文;教學(xué)策略

筆者以《賣(mài)火柴的小女孩》《小英雄雨來(lái)》《紅樓春趣》《好的故事》為例，開(kāi)展長(zhǎng)課文、難課文教學(xué)研究。

《賣(mài)火柴的小女孩》放在三年級(jí)，確實(shí)是有點(diǎn)難，但學(xué)生其實(shí)大致上都懂?！栋餐缴?huà)》很多二、三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始讀了。我看到老師講課時(shí)不斷地向?qū)W生提問(wèn)，但學(xué)生幾乎全都能一致地回答，可見(jiàn)學(xué)生在自習(xí)的時(shí)候都懂了。所以，我想我們提問(wèn)時(shí)可以提一些學(xué)生不太懂的，全部都是懂的就沒(méi)有思考性。像這樣的長(zhǎng)課文，特別是童話(huà)沒(méi)有必要每一段每一句都講那么細(xì)，要求學(xué)生能夠一口氣讀下來(lái)，大致意思能懂，就達(dá)到了基本的教學(xué)目的。

那么有的老師會(huì)問(wèn)：“《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)立意是什么？”是批判黑暗冷酷的資本主義社會(huì)嗎？不是。那它是表示對(duì)幸福生活的追求嗎？也不見(jiàn)得是。就是說(shuō)不一定要給童話(huà)都要提起它的思想意義。童話(huà)就是孩子們的故事，孩子們的生活。《賣(mài)火柴的小女孩》屬于小孩子的作品，是吸引和鼓勵(lì)孩子們?cè)谄渲姓归_(kāi)自己的想象。所以童話(huà)的主要作用就是激發(fā)孩子們的想象力。想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不完全是語(yǔ)言運(yùn)用能力，它也是對(duì)孩子們思維訓(xùn)練很主要的一方面。包括有邏輯思維，這個(gè)高年級(jí)更多一點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)是直接思維、形象思維、審美能力。這些都是很重要的。

《賣(mài)火柴的小女孩》它寫(xiě)的主要是貧窮、饑餓、寒冷、以及人的孤獨(dú)無(wú)助甚至黑暗。那么這些都是孩子們生活中一般比較缺少實(shí)際的體驗(yàn)的。但是又有必要讓他們有所體驗(yàn)。現(xiàn)在孩子們哪體驗(yàn)過(guò)這些東西？那么讓他體驗(yàn)就是展開(kāi)他的想象，培養(yǎng)他的想象力。

所以這節(jié)課，我想能夠讓學(xué)生大致地讀懂，掃除字詞句閱讀中的障礙，主要是讓學(xué)生靜下心來(lái)想象他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的那種貧窮、饑餓、寒冷特別是孤獨(dú)無(wú)助就可以了。為什么要讓他去親自感受呢？因?yàn)楹⒆觽冎巧?、情商的發(fā)育不單單只有美好，也要讓體驗(yàn)一下人世間并不美好的東西，世界上也有很辛苦、很可憐的人，這樣可以培養(yǎng)他們的憐憫之心，同情之心。如果說(shuō)一定要立意的話(huà)，我想就是這樣。一個(gè)是培養(yǎng)想象力，體驗(yàn)不同的生活和培養(yǎng)他們的憐憫之心，同情之心。

《小英雄雨來(lái)》，比較長(zhǎng)，但是不難讀。教材要求是嘗試用較快的速度來(lái)默讀課文。在課上介紹一些時(shí)代背景，然后安排學(xué)生自行默讀，把一些較難的字詞句梳理一下。在習(xí)題中有兩道題。一個(gè)是四個(gè)部分列出小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你在閱讀過(guò)程中得到的主要內(nèi)容。這就是培養(yǎng)在閱讀中如何把握情節(jié)和內(nèi)容，它是一種能力的訓(xùn)練。第二題是欣賞學(xué)習(xí)還鄉(xiāng)河景色。讓學(xué)生練習(xí)如何去抓景物的特點(diǎn)，怎么描寫(xiě)景物。這些活動(dòng)都可以在課內(nèi)完成。

《好的故事》這篇課文寫(xiě)水中的倒影，村姑、狗、茅屋都往云里飄，借著夢(mèng)境說(shuō)印象。寫(xiě)光色的交織有點(diǎn)類(lèi)似印象派的圖畫(huà)，那么對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定要這樣去講，我們老師要掌握，要理解。老師要幫助學(xué)生掃除字詞句等閱讀障礙，因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言的運(yùn)用是比較陌生化的，他不完全是我們的普通的語(yǔ)言。要幫助學(xué)生讀懂讀通。

那有的老師問(wèn)：“是不是要求學(xué)生理解魯迅的感受，還是要發(fā)揮學(xué)生的想象力呢？”這是有代表性的問(wèn)題。我想兩者都有。前者是個(gè)基礎(chǔ)，要理解作品的基本內(nèi)容，但目的是要引發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的理解。不能只扣住一端，也沒(méi)有必要非要尋找主題教育思想意義，這就是一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好的回憶。但你非要一定要說(shuō)它是對(duì)黑暗社會(huì)的抗?fàn)?、?duì)理想的追求也可以，但是有點(diǎn)牽強(qiáng)。這是魯迅他自己寫(xiě)的一篇情詩(shī)，所以這篇課文是比較難的。

小學(xué)語(yǔ)文有很多都是文學(xué)類(lèi)的課文，除了通常講的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，一定要非常注重基本知識(shí)和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力包括認(rèn)字、閱讀。但還有一點(diǎn)可能就是我們老師以前注意不夠的就是審美能力、想象力。也就是直覺(jué)思維、形象思維的能力，發(fā)揮其他任何一科難以替代的作用。

長(zhǎng)課文怎么教，教無(wú)定法，不一定要像教短課文那樣教，可以降低一點(diǎn)要求，放開(kāi)一些，相信孩子們自己能夠讀懂，適當(dāng)?shù)膸椭麄冏x不懂的地方。

第一、幾節(jié)課的共同毛病就是老師講得太多，特別是問(wèn)得太多，幾乎每一句話(huà)都問(wèn)，問(wèn)的密度太大了，學(xué)生很累，這樣的課具有表演性質(zhì)，還不如讓學(xué)生自己讀，然后集中做點(diǎn)活動(dòng)，然后老師再講，緊接著閱讀一些語(yǔ)文方法方面的問(wèn)題，一課一得，不能夠太多的要求。

《小英雄雨來(lái)》不是童話(huà)，是故事或者是報(bào)道，教學(xué)里是默讀，盡量讀快一點(diǎn)，這就是這一課一得里的默讀的方法，讀快一點(diǎn)。

老師們有一個(gè)普遍的心理，可能因?yàn)榭荚?，生怕學(xué)生不懂。這低估了孩子的能力，一篇課文孩子們懂得七七八八就行了，四年級(jí)讀懂《紅樓夢(mèng)》和《西游記》沒(méi)有什么困難。不要生怕孩子不懂。現(xiàn)在的課，主要是問(wèn)題問(wèn)得太多，以前是活動(dòng)太多，這樣有點(diǎn)密不透風(fēng)，要改一改。

二是多媒體運(yùn)用適可而止。《賣(mài)火柴的小女孩》讓孩子靜心，閉上眼睛想想賣(mài)火柴小女孩那種孤獨(dú)、那種寒冷，想一分鐘，總比在多媒體上畫(huà)小人好，這樣破壞了文字的感覺(jué)，用文字來(lái)展開(kāi)想象和看多媒體視頻是不一樣的，因此語(yǔ)文課要減少用多媒體。

三是課堂用語(yǔ)，老師用什么樣的語(yǔ)言來(lái)上課？是用朗誦腔還是比較平實(shí)的語(yǔ)言？課文的朗讀要有點(diǎn)腔調(diào)和節(jié)奏，但平時(shí)講話(huà)一定要用朗誦的語(yǔ)言嗎？聽(tīng)了很多課都是這樣，通篇都是“太陽(yáng)升起來(lái)了，東方露出了什么？”這樣的腔調(diào)。

也許課文朗讀的時(shí)候可以，但平時(shí)的用語(yǔ)這樣就不行了。稱(chēng)呼上看起來(lái)也一樣，比如上課時(shí)，老師稱(chēng)呼班上同學(xué)為“孩子們”，這樣不好，直接說(shuō)“張三同學(xué)，李四同學(xué)”更好！課堂里就是一個(gè)小的社會(huì)，一個(gè)集體。很多學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)挺正常的，甚至生動(dòng)有味，可是到了公開(kāi)場(chǎng)合講話(huà)都帶著“語(yǔ)文腔”。這是文風(fēng)問(wèn)題。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言，不是朗誦語(yǔ)言，應(yīng)該真切一點(diǎn)，套話(huà)少一點(diǎn)，特別需要朗讀的課文也不要拿腔拿調(diào)。語(yǔ)文的功能之一是思維訓(xùn)練。套話(huà)和語(yǔ)文腔意味著不過(guò)腦，是語(yǔ)文的悖路。絕大部分老師教學(xué)都存在“語(yǔ)文腔”問(wèn)題，一聽(tīng)這樣的語(yǔ)文課，雞皮疙瘩掉一地！語(yǔ)文課堂應(yīng)該親切一些，平易一點(diǎn)，真誠(chéng)一些，接近學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)更活潑開(kāi)放的氛圍。