特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂構(gòu)建策略探討

黃永佳

摘 ?要：開展特校數(shù)學(xué)教學(xué)，其宗旨是提高學(xué)生技能、全面發(fā)展他們的思維、推動(dòng)更好學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于多數(shù)特校學(xué)生，在智力方面，有著或多或少的障礙，認(rèn)知能力相對(duì)較弱，有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在特校數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是關(guān)鍵的內(nèi)容?；诖?，本文進(jìn)行了如下探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：特校數(shù)學(xué)教學(xué);自主化課堂教學(xué);趣味元素

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，無論是邏輯性，還是思維性，都是非常強(qiáng)的，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，一般兒童學(xué)起來都很吃力，更何況是特校兒童，所要面對(duì)的難度更大。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，把數(shù)學(xué)學(xué)好了，可以增強(qiáng)孩子們的生活與思維能力，為特校兒童將來更好適應(yīng)社會(huì)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，多數(shù)特校兒童注意力較為分散，與一般兒童相對(duì)比，抽象性較差，而且思維較為直觀，要引導(dǎo)特校兒童學(xué)好數(shù)學(xué)，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。對(duì)于特校數(shù)學(xué)老師而言，需要盡可能降低數(shù)學(xué)難度，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)能力，這些問題需要老師認(rèn)真對(duì)待。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高兒童注意力

基于新課改背景，有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于改變以往教學(xué)，促使課堂有效性得到提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的完善，總而言之，這是一種有效途徑。在很多方面，與一般兒童相比，特校兒童表現(xiàn)較弱，譬如視覺、觸覺等，對(duì)于一般的東西，一般人能夠一目了然，特校兒童即便花費(fèi)較長時(shí)間，也不一定能感知、了解，此外特校兒童的心智也較差，自控與自制能力偏低。結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，老師除了要采用“慢教學(xué)”的方式，還需依據(jù)特校兒童的身心規(guī)律，及結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是一種非常有效的方法。譬如，有效融入多媒體手段，能夠推動(dòng)特校兒童感官的參與，獲取良好的教學(xué)效果。

譬如，在向兒童們講解“元角的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用”時(shí)，老師可以向他們展示實(shí)物，來進(jìn)行教學(xué)，以直觀的方式，促使學(xué)生有效掌握相關(guān)的問題，如“一元等于幾角”，合理應(yīng)用多媒體課件，易于吸引他們的眼光，從而調(diào)動(dòng)特校兒童的興趣。通過對(duì)多媒體的使用，可以對(duì)硬幣或者紙幣進(jìn)行放大，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中一張人民幣，無論是數(shù)字還是顏色，都能產(chǎn)生明顯的對(duì)比，加深兒童的印象。除此之外，在放大紙幣或者硬幣的過程中，數(shù)字及顏色持續(xù)閃爍，可以極大刺激特校兒童，與實(shí)物展示相對(duì)比，有著更為顯著的效果。有效應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，獲取了良好教學(xué)效果，增強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了兒童的興趣，在此基礎(chǔ)上，能夠獲取良好的課堂教學(xué)效果。

二、營造自主化課堂教學(xué)，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的信心

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，去吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)?；谛抡n改背景，教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)過程中，維護(hù)好學(xué)生主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演著主體角色，是主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。故而，需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中，有效融入“以生為本”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)特校兒童的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，向孩子們賦予自主權(quán)，以此增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

譬如，在向?qū)W生們講解“元與角的知識(shí)和運(yùn)用”時(shí)，老師可以借助多媒體，向?qū)W生展示一系列的紙幣，如一元、一角及五角等，老師可以展示鉛筆圖片，并標(biāo)注鉛筆價(jià)格為五角，然后向?qū)W生提問：“讓你們?nèi)ベI鉛筆，會(huì)怎樣付錢？”在教室中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，譬如“超市購物”，提前為兒童準(zhǔn)備好紙幣工具，進(jìn)行“購物付錢”活動(dòng)?；谶@樣的活動(dòng)，要求兒童們參與，以“付錢”的方式，向兒童們賦予自主權(quán)，促使兒童學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)互幫互助，通過參與活動(dòng)，讓學(xué)生更好掌握“元”與“角”的換算，充分認(rèn)識(shí)紙幣之間的關(guān)系，開展這樣的活動(dòng)，有助于提高孩子們的信心，從而促使課堂有效性得到提升。

三、添加趣味元素，調(diào)動(dòng)兒童參與的興趣

對(duì)于特校兒童而言，在智力方面有著一定的障礙，相比于一般人，這種不足較為突出，兒童有著愛玩好動(dòng)的天性，所具備的自制能力并不強(qiáng)，不懂得約束自己的行為，在課堂教學(xué)中，注意力往往不夠集中。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，若僅憑老師提醒孩子們保持安靜、不要亂動(dòng)、課堂上不許有小動(dòng)作、要認(rèn)真聽課等，取得的效果并不理想，即便可以獲取一定的效果，也不能長時(shí)間保持，此外在這樣的約束下，極可能會(huì)束縛孩子們的思維，在學(xué)習(xí)中，沒有體現(xiàn)他們的主體地位，隨著時(shí)間的推移，孩子們會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。故而在教學(xué)實(shí)踐中，老師需要結(jié)合兒童的特點(diǎn)，譬如年齡及心理特點(diǎn)，有效融入趣味元素，提高課堂的趣味性，激發(fā)孩子們參與的積極性，譬如游戲元素，縮短師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好課堂知識(shí)，提升孩子們的參與性，從而獲取良好教學(xué)效果。

譬如，在進(jìn)行“6的分合”教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變灌輸模式，有效融入“讓學(xué)于生”的教學(xué)理念，向?qū)W生給出自主探究任務(wù)：“在你面前有6朵小紅花，需要將這些小紅花分給兩位小朋友，應(yīng)該怎樣分好？”除此之外，可以進(jìn)行競(jìng)賽性游戲：看看誰的分法更多?；谶@樣的活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，更為重要的是，可以鍛煉他們的思維力。又如，在向?qū)W生講解“一元、幾角的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用”時(shí)，老師可以組織學(xué)生們開展一系列活動(dòng)，譬如“讀”活動(dòng)、“買”活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中，有著較強(qiáng)的趣味性，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，促使他們保持集中的注意力，提高孩子們的參與度，從而可以獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

對(duì)于特校數(shù)學(xué)教學(xué)，為了提升其有效性，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感化，創(chuàng)造良好的師生氛圍，拉近師生間的距離，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo);有效融入生活化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)，需要充分結(jié)合智障學(xué)生的情況，加以改進(jìn)教學(xué)策略，充分體現(xiàn)孩子們的主體地位，提升他們的參與度，推動(dòng)特校兒童更好發(fā)展，提高課堂有效性。

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