高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題研究

摘 ?要：就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)與學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的課程，在當(dāng)前時(shí)代背景下怎樣緊跟時(shí)代潮流改革課程，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀分析與其存在的問(wèn)題，可以更好地根據(jù)該課程的特點(diǎn)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而解決就業(yè)指導(dǎo)課程在實(shí)施中所遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校，就業(yè)指導(dǎo)，問(wèn)題研究

一、高職就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀分析

新時(shí)期下，伴隨著高考擴(kuò)招和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，高等教育逐漸走向大眾化，高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)工作的敏感性和重要性日益突出。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)需要，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重并熱愛(ài)職業(yè)的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)及規(guī)劃職業(yè)生涯能力，以服務(wù)學(xué)生選擇適宜性職業(yè)而開(kāi)展的一切教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，不僅能提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且能培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，形成積極樂(lè)觀的就業(yè)理念。然而由于缺乏明確的課程指導(dǎo)理念導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有發(fā)揮其本身的價(jià)值，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀;同時(shí)，授課教學(xué)也不能很好地針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，缺乏針對(duì)性，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式顯然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容空洞乏味，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏新意，從而影響了教學(xué)效果。就業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、針對(duì)性，是簡(jiǎn)單的就業(yè)理論知識(shí)疊加，教學(xué)課程缺乏趣味性與吸引性;再次，在教學(xué)過(guò)程中，理論講述較多，缺乏給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己該如何定位、將要從事什么行業(yè)及哪些具體崗位的工作沒(méi)有認(rèn)真考慮。這些就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題都會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此加強(qiáng)高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的問(wèn)題研究與改革創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題研究

（一）課程重形式教育，缺全程指導(dǎo)

根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，建議職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程安排不少于38學(xué)時(shí)，據(jù)調(diào)查，在已開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的高職院校中，只有39.4%的學(xué)校達(dá)到教育部規(guī)定的不低于38學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，還有很多學(xué)校未達(dá)到教育部的要求。并且在課程的開(kāi)展過(guò)程中，很多是進(jìn)行特定階段的形式化教育，缺乏全程化的指導(dǎo)。要使大學(xué)生行成正確的就業(yè)觀，規(guī)劃好職業(yè)生涯，培養(yǎng)好就業(yè)技能需要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能有較好的效果，真正幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀并根據(jù)自己的情況調(diào)整就業(yè)心理并不斷提高自身的素質(zhì)，在畢業(yè)時(shí)能找到一份合適的工作。

（二）重共性教育，少個(gè)性教育

我國(guó)當(dāng)前教育的特點(diǎn)是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，因此，高校相同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置都有很多相似之處，教師在教學(xué)方面展現(xiàn)出來(lái)的也是大同小異的教學(xué)模式，高職就業(yè)指導(dǎo)課程也不例外，大體著眼于全體情況，忽略了個(gè)體差異。眉毛胡子一把抓的教育方式只能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的基本需求，然而每個(gè)人都是獨(dú)特的、與眾不同的，現(xiàn)在的課程設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)大學(xué)生將自己的特色、興趣愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)方向、社會(huì)需求緊密結(jié)合，沒(méi)能培養(yǎng)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性，大部分學(xué)生還缺乏符合自己切身實(shí)際的獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

（三）重理論灌輸，輕實(shí)踐創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)課有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是涉及多個(gè)學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等;二是它是一門(mén)具有很強(qiáng)時(shí)效性和應(yīng)用性的課程，內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展和實(shí)際工作有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。這就決定了教師必須全方面掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須實(shí)時(shí)更新，并且在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐任務(wù)、體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式的就業(yè)指導(dǎo)課程，教學(xué)內(nèi)容大多集中在分析就業(yè)形勢(shì)、端正就業(yè)觀念、解讀就業(yè)政策、制作求職簡(jiǎn)歷、講解求職技巧等理論方面，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練與實(shí)踐創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課枯燥無(wú)味，對(duì)求職就業(yè)作用不大。

（四）重就業(yè)指導(dǎo)，缺創(chuàng)業(yè)教育

高職院校都十分重視畢業(yè)生的就業(yè)率，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的情況，除了按照相關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，還紛紛制定了一系列的求職講座、比賽等，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何求得一份理想的工作，這對(duì)學(xué)生求職起到了一定作用，但也導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀的片面性，導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生想過(guò)如何創(chuàng)造一份工作，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育方式有密切的關(guān)系。在如今國(guó)家大力支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，我們應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。據(jù)了解，目前部分職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但由于經(jīng)費(fèi)不足，資源短缺，師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展效果并不理想。

新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)人數(shù)多、就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì)性問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)課程面臨各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程需與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)不斷尋找解決問(wèn)題的辦法，從而提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在大學(xué)期間做好充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)當(dāng)下新時(shí)代的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王淑娟（1991-），女，漢，安徽池州，研究生，政工師，輔導(dǎo)員，大學(xué)生思想政治教育