基于核心素養(yǎng)視角的小學英語課堂教學評價策略分析

陸紅琴

摘 ?要：隨著人們生活水平的提升，教育事業(yè)發(fā)展更加迅速。在此背景下，新課標明確指出了英語課程教學評價的重要性。小學英語教學課堂中的教學評價能向教師反饋學生的學習信息，使教師在掌握學生學習情況的同時發(fā)現(xiàn)自身教學的問題，并加以補足和改善。由此，文章基于英語教學核心素養(yǎng)的視角，提出英語教學課堂如何制定科學性的評價策略。

關鍵詞：英語教學;小學英語;教學評價

引言：英語學習的核心素養(yǎng)包括了四個部分，分別為知識、學習能力、思維品質(zhì)和文化品德。教師應在教學過程中培養(yǎng)學生這四個方面的能力，能夠提高學生學習英語的綜合素養(yǎng)。經(jīng)過實驗和研究表明，在英語教學中進行科學的評價策略，能提高我國英語教學水平。在英語課堂中應用科學的評價方法，了解學生的學習情況，能幫助教師不斷改進自身的教學方法。

一、幫助學習困難的學生，做好教學評價

小學英語教學中會出現(xiàn)部分學生厭學的情況，不能意識到學習的重要性，在學習成績方面表現(xiàn)出來的劣勢讓這些學困生更加抗拒學校和老師的管理。大多數(shù)英語學生沒有有效的學習方法，在學習過程中只是死記硬背，不能真正理解句子的含義。出現(xiàn)這種情況教師要充分發(fā)揮教學評價策略的特點，進行言語評價時要考慮到學生的感受，不要在言語上諷刺學生，要秉持以人為本的教學理念。消極的課堂評價會降低學生對英語學習的興趣，導致學生的英語能力越來越差，學習成績下降，形成惡性循環(huán)。因此，教師應觀察學生的心理狀態(tài)，及時對學生心理做出鼓勵和支持。

例如，有的學生能夠在英語課堂上做出迅速的反應，但課后的作業(yè)完成度較低，造成英語水平不能有效提升，讓學生對英語學習失去信心。當出現(xiàn)這種情況時，教師可以從學生的英語思維進行入手來培養(yǎng)學生學習的信心，鼓勵學生克服自身的懶惰習慣，以此提高英語成績。

二、優(yōu)化教學評價過程

英語教學過程離不開教師對學生學習思路的引導，在此過程中采取科學合理的教學評價，將評價過程分為兩部分，解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題以及幫助學生確定學習發(fā)展的方向。教師在小學英語的教學過程中，應根據(jù)學生年齡階段的特點制定合適的評價策略，在小學階段英語知識內(nèi)容較為簡單，為此教師要抓住學生未來在英語方面的發(fā)展。通過科學合理的方式將教學評價轉(zhuǎn)化為學生學習英語的工具，幫助每一名學生形成良好的英語學習素養(yǎng)[1]。

教師在小學英語評價中，要讓學生掌握正確的英語學習思路和提升成績的方法，根據(jù)教學的核心素養(yǎng)，和學生一同回憶英語學習的經(jīng)歷，可以讓學生分享自己的學習方法、記錄的筆記，幫助英語學習能力較低的學生對知識查缺補漏。

例如，教師可以將班級內(nèi)英語成績進步快的學生作為分享的例子，讓學生分享自己提高成績的方法。比如該學生以前只掌握很少的詞匯量，現(xiàn)在掌握的內(nèi)容更多，學生可以分享自己每天英語學習的方法。教師在學生分享結(jié)束后要做好相應的評價，讓學生對自己的學習方式進行反思，這樣學生就不會進行盲目的學習。最后教師可以表揚學生的學習成果，給學生設定更高的學習目標。

三、教師語言評價的影響及提升方法

（一）積極評價語言對學生的影響

教師評價語言具有的色彩更多來源于教師對學生的情感，教師只有真心對待每一名學生，才能讓自己的評價語言色彩更加豐富。教師積極的評價語言能帶動整個班級的氣氛，營造積極向上的學習環(huán)境，這種和諧的班級氣氛會影響學生的學習狀態(tài)，讓學生對英語學習更加積極，并且教師可以在這種班級中進行自我優(yōu)化，提升自身的教學能力。所以教師在教學過程中要更加注重細節(jié)，要看到學生的優(yōu)點，愛護學生、尊重學生，對努力的學生做出表揚，鼓勵學生互相幫助構(gòu)建積極向上班級。

（二）不文明評價語言對學生的影響

通過對現(xiàn)階段中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生在六七歲的年紀就會說臟話，而環(huán)境是影響學生的重要因素，教師在教學過程中進行不文明的課堂評價教育出的學生會受到一定的影響。

不文明的用語會給他人造成精神傷害，對學生進行不文明語言評價不會像體罰一樣有明顯表現(xiàn)，但會給學生帶來心理上的傷害，語言評價不文明是一種性侵犯學生心理的行為。嘲笑、侮辱、歧視等不文明語言都會給小學生帶來嚴重的心理影響，不僅影響其學習方面，甚至影響學生的一生。

（三）教師應提高專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅要提升自己的專業(yè)能力，還要提高自身的素質(zhì)水平。在英語教學中專業(yè)能力也決定教師做出課堂評價的水平。英語教師要在課堂上對學生提出的問題及時解答，這樣能讓學生感受到自己受到重視，會更加專注學習，對英語學習抱有積極的態(tài)度。此外，教師要注重自身的師德，什么樣的教師教出什么樣的學生，即便教師有較強的專業(yè)能力，如果道德素質(zhì)低下也不能完成優(yōu)質(zhì)教學。教師在提升自己專業(yè)能力的同時，還要注重培養(yǎng)師德，這樣才能在教學課堂上做出正面的課堂評價，尊重每一位學生，讓學生保持健康的心理狀態(tài)完成學習[2]。

（四）教師入職前進行培訓

新入職的教師要在正式入職前進行集訓，新教師在集訓的過程中能夠全面了解學校的情況，并對學生有一定的了解，這樣能更快投身到教學工作中。校方要嚴格要求教師的道德水平，教師要做到尊重愛護每一位學生，用嚴肅和關愛的態(tài)度進行教學，可以根據(jù)學生的特點制定個性化發(fā)展的路線。要求教師掌握教育心理學知識，能對身邊的學生做到及時引導。

總結(jié)：綜上所述，結(jié)合教學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，應用科學的評價策略開展小學英語教學工作，不僅能提升學生的英語水平，還能引導學生對學習形成正確的認知。教師應在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，采取針對性的教學評價，幫助學生攻克學習中的難關。并且，還應在教學過程中尊重學生的個性化發(fā)展，應用積極評價語言，以此提高學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]張娟娟.核心素養(yǎng)視角下小學英語課堂教學評價策略[J].海外英語，2020（15）：143-144.

[2]徐潔.核心素養(yǎng)視角下的小學英語課堂教學評價策略[J].英語畫刊（高級版），2019（29）：29.