英語教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析

摘 ?要：社會不斷發(fā)展進步，推動教育事業(yè)發(fā)展。其中英語作為教育中的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端對教學(xué)發(fā)展帶來極大的阻礙。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，現(xiàn)階段英語教學(xué)改革，更加提倡學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。基于教育改革的背景下，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于英語教育，基于英語教學(xué)進行分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。

關(guān)鍵詞：英語教育;英語教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言：英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的重要課程，語言類因素占據(jù)大半。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重教學(xué)結(jié)果，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達到期望的教學(xué)目標。現(xiàn)階段，新時代背景下要求教師更新教育理念，積極的將創(chuàng)新思維作為重點，引導(dǎo)學(xué)生擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。使學(xué)生基于英語教學(xué)形成良好的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的主動性。

一、創(chuàng)新思維能力對于學(xué)生的重要性

在英語教學(xué)課堂中，創(chuàng)造思維有助于突出學(xué)生的地位，借助自由的課堂氛圍，提升學(xué)生對英語的興趣。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于激發(fā)學(xué)生各項能力，更好的完善學(xué)生。不但有益于學(xué)生，同樣有益于教師教學(xué)水平提升，教師通過自我總結(jié)對教學(xué)模式不斷的改進。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時，教師不斷提升教學(xué)水平;對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維充分鍛煉學(xué)生的思維，實現(xiàn)思維拓展，形成的習(xí)慣對于日后學(xué)生發(fā)展有極大的助力。英語屬于學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，采用有效的方法調(diào)動學(xué)生興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語也產(chǎn)生良好的效果，對于英語教學(xué)改革也產(chǎn)生深遠的意義[1]。

二、英語創(chuàng)新性思維培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前教學(xué)中，盡管帶有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。但是教師無法構(gòu)建有效課堂，難以調(diào)動學(xué)生的靈感。也就是說，現(xiàn)階段教師教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)理念占據(jù)上風(fēng)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。應(yīng)試教育的影響過大，教師思想不得到解放，難以保障教學(xué)創(chuàng)新。此外，教師對學(xué)生的情況了解不夠全面，對于學(xué)生的真實能力把控不到位，難以選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生不具備自我培養(yǎng)意識

學(xué)生本身并不具自我培養(yǎng)意識，需要教師加強引導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生各項能力。并且，課堂上的教學(xué)氛圍不濃，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生自己無法定下心來專注的學(xué)習(xí)。這時充分的體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)價值，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，使創(chuàng)造思維在學(xué)生的思想中扎根。但是從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，教師自身對角色認知都存在不到位的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)中缺乏實質(zhì)性的引導(dǎo)，難以實現(xiàn)思維培養(yǎng)的目標。此外，英語具有的特點是大量的單詞量、語法，學(xué)生想要全部學(xué)習(xí)下來，其過程并不輕松。這就需要教師掌握教學(xué)內(nèi)容后，改善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供易懂的內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時不會降低學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新思維。從當(dāng)前教師的表現(xiàn)來看，這樣的教學(xué)模式還遠遠達不到。

三、基于創(chuàng)造思維的英語教學(xué)策略

（一）結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)場景

日常教學(xué)中，創(chuàng)造教學(xué)場景有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師為學(xué)生提供教學(xué)上的幫助，并根據(jù)學(xué)生的實際情況為其指點。確保教學(xué)內(nèi)容貼合實際生活，進一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要針對英語知識進行記憶，內(nèi)化成自己的知識后，才能在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維意識，對英語有新層次的理解。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師要十分重視，基于教學(xué)理念和教學(xué)方式做出創(chuàng)新的改革，為學(xué)生設(shè)計有趣新穎的活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)中教師可以與學(xué)生使用英語對話交流，選擇易混淆的同義詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞做出不同的情感狀態(tài)，演繹出單詞表述的實際情感，比單純的對比單詞更有趣，學(xué)生表演的同時，其他學(xué)生會將這段表演記在腦海中，加強了對英語知識的記憶力。

日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生進行觀察，充分了解學(xué)生之間的差異性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建有趣的教學(xué)情境。情境構(gòu)建是基于教學(xué)活動，只有貼合教學(xué)才能打動學(xué)生，更好的融入到學(xué)習(xí)過程中。教師創(chuàng)設(shè)情境一定要按照教學(xué)內(nèi)容開展，結(jié)合學(xué)生掌握的知識為其復(fù)習(xí)和鞏固。創(chuàng)設(shè)情境也可以根據(jù)實際教學(xué)情況，采取階梯式遞進的方式，不斷提升難度。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，更有效的鍛煉自己的創(chuàng)新思維，通過一點聯(lián)想到多個點，充分拓展學(xué)生的思維。學(xué)生創(chuàng)造思維拓展的過程中，對所學(xué)的知識進行思考，深入研究教師的問題。培養(yǎng)思維能力的同時，還能提升自主探究能力。學(xué)生會出于好奇探究問題的結(jié)果，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，充分使學(xué)生的思維延伸，探尋問題大膽，更好的掌握相關(guān)知識。

（二）尊重每個學(xué)生的個體差異

因為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異性，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生對其接受能力表現(xiàn)出不同情況。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，需要教師加強引導(dǎo)，避免教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象[2]。此類學(xué)生自身能力不足，接受新鮮事物能力慢，會因為難以掌握知識出現(xiàn)畏縮的想法，害怕學(xué)習(xí)英語。教師對此不應(yīng)給學(xué)生過大的壓力，應(yīng)注重教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)教師注重成績和結(jié)果，學(xué)生被動學(xué)習(xí)缺少自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)氣氛枯燥無趣。學(xué)生本身理解不透徹的地方，也不敢去問，造成惡性循環(huán)，影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，更不用提及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

對此，教師要將課堂的空間更多的留給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上做主，尊重學(xué)生個體差異。學(xué)生在此階段正是成長的好機會，不同的心理因素造就不同的性格魅力。教師不應(yīng)用統(tǒng)一化的眼光和標準來看待學(xué)生，而是充分給予肯定，打造多樣化的教學(xué)模式。為學(xué)生提供充分表達的機會，基于問題不斷的拓展思維。靈活的開展教學(xué)，而不是將英語教學(xué)停留在死記硬背上，學(xué)生產(chǎn)生英語思維，不斷的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展進步。學(xué)生充分掌握英語知識，與生活相貼合，讓英語不再是試卷答題的形式出現(xiàn)，而是真正的內(nèi)化成學(xué)生自己的能力，可以在生活中有效應(yīng)用。

教師在平時教學(xué)中，應(yīng)多觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。積極鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造交流機會，使學(xué)生有效的應(yīng)用英語。加強師生之間的交互，展現(xiàn)教師的人格魅力，增強學(xué)生對英語的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)。

（三）積極評價和鼓勵

興趣不高、缺乏信心等都是影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的主要原因。學(xué)生需要教師在教育中的肯定，體會到鼓勵和表揚，學(xué)生才能產(chǎn)生喜悅感。教師對于學(xué)生的鼓勵直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的想象力更加豐富，會產(chǎn)生一些奇怪的想法，教師不應(yīng)打消學(xué)生念頭，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達創(chuàng)造的想法。學(xué)生缺乏鼓勵，對于其自身的創(chuàng)造能力是一種阻礙。對此，教師加強創(chuàng)新精神培養(yǎng)，需要準確掌握學(xué)生的個性變化，對不同的學(xué)生制定不同任務(wù)。利用創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生的意識，對學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定。學(xué)生基于教師的關(guān)懷和鼓勵下，才能更好的創(chuàng)造成功。

對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程，教師要善于利用外界的有利條件[3]。當(dāng)前社會發(fā)展的各行各業(yè)，離不開科技的輔助。教育也深受科技技術(shù)的扶持，教師要善于應(yīng)用信息化技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂等手段，打造全新的英語課堂，賦予英語教學(xué)不同的意義。教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境選擇現(xiàn)代化技術(shù)，科技為學(xué)生開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。教師可以充分利用科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生布置一些任務(wù)，目的是將創(chuàng)新思維完全灌輸給學(xué)生。學(xué)生需要鍛煉就要不斷的加強實踐，作業(yè)局限于抄寫背誦上，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)內(nèi)容。運用自己掌握的單詞，隨意發(fā)揮寫作，充分表達自己的興趣愛好，這樣的作業(yè)更有助于提升學(xué)生對英語的興趣。

結(jié)論：綜上所述，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。是學(xué)生自己創(chuàng)造思維的過程，也離不開教師的積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維對于學(xué)生產(chǎn)生積極的意義。教師在明確教學(xué)目標后，貫徹創(chuàng)造性思維目標在整個教學(xué)過程中。結(jié)合各方面因素，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王萬萌.論初中英語閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)路徑[J].名師在線，2021（06）：33-34.

[2]李丹.高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究[J].高考，2021（07）：93-94.

[3]蘇虹玫.培養(yǎng)批判思維，啟育創(chuàng)新能力——在初中英語常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].英語教師，2021，21（01）： 49-51.

作者簡介：姓名：付珂穎 ;性別：女;出生年月：1999.07.05;籍貫：湖北省仙桃市（具體到市）民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：;研究方向：