幼兒?jiǎn)⒚衫L本的選擇

陳瑩瑩

繪本閱讀在幼兒早期教育中的地位近年來(lái)居高不下，縱觀國(guó)內(nèi)外的教育大家，也都在推廣親子繪本閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的重要性。好的繪本，包含了符合兒童審美、繪制精美的插圖和生動(dòng)有趣的文字，而這些不僅在視覺上讓孩子們感受美，同時(shí)也幫助了他們理解復(fù)雜的文字內(nèi)容，提高其閱讀興趣，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣做準(zhǔn)備。

一，啟蒙繪本的分類

1，節(jié)奏律動(dòng)型

在人類早期的語(yǔ)言記憶中，語(yǔ)言首先就應(yīng)該是以聲音、音調(diào)和韻律的形式呈現(xiàn)的。而對(duì)于認(rèn)知正處于急速發(fā)展中的幼兒來(lái)說，世界對(duì)于他們是陌生的，但是天生的好奇心驅(qū)使每一個(gè)孩子都樂于探索和發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)言發(fā)育的早期，幼兒會(huì)通過不斷的重復(fù)，學(xué)習(xí)并表達(dá)自己對(duì)外界的認(rèn)知。重復(fù)且兼具韻律感的語(yǔ)言會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，喚起幼兒對(duì)語(yǔ)言的音調(diào)和韻律的感覺，同時(shí)，也可以加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的記憶力、表達(dá)能力以及想象能力的發(fā)展。

2，場(chǎng)景模擬型

場(chǎng)景模擬型繪本，其故事主題是設(shè)定一個(gè)孩子喜歡的情景，然后圍繞這個(gè)情景展開。例如，游樂園、游泳館、動(dòng)物園或者房間等等。選擇一個(gè)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中去到過或者看到過的，或者是比較熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒更容易進(jìn)入繪本的世界，能夠與繪本產(chǎn)生交互，同時(shí)幫助幼兒更容易理解繪本中的故事和知識(shí)。

3，動(dòng)作模仿型

幼兒的早期教育中，親子閱讀越來(lái)越受到重視，而動(dòng)作模仿型繪本尤其適合作為親子閱讀的首選。這類型繪本的內(nèi)容重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的傳授。比如物的認(rèn)知、動(dòng)作或聲音的模仿教學(xué)。這類繪本在閱讀時(shí)，爸爸媽媽可以自己模仿書中人物的動(dòng)作和神態(tài)，然后帶動(dòng)孩子一起進(jìn)行模仿。讓繪本閱讀變得更加有趣，豐富孩子們的閱讀體驗(yàn)。

4，拓展認(rèn)知型

繪本閱讀的過程，不僅加強(qiáng)了幼兒和家長(zhǎng)的親子互動(dòng)，也極大的幫助幼兒學(xué)習(xí)新知，拓展詞匯量等。無(wú)論是經(jīng)典童話、自然科學(xué)或者生活日常、習(xí)慣養(yǎng)成等等方面，我們都可以找到對(duì)應(yīng)的繪本，通過閱讀與講解，來(lái)幫助幼兒更好的初建自己的知識(shí)體系，開啟他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的大門。

二，啟蒙繪本的選擇

面對(duì)各種類型的繪本，我們?cè)谶x定好選擇的方向以后，仍然會(huì)面對(duì)一個(gè)龐大的數(shù)量，那么我們可以從以下幾方面來(lái)確定最終的選擇。

1，選擇幼兒感興趣的繪本

兒童作為閱讀的主體，我們希望他們可以從繪本中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，如果一味的選擇所謂的“經(jīng)典”，認(rèn)為經(jīng)典的就是好的，而不顧兒童的興趣，可能會(huì)產(chǎn)生不好的閱讀體驗(yàn)。也就失去了閱讀繪本的意義。所以，我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該把兒童的興趣放在首位，順應(yīng)兒童的天性，尊重兒童自然發(fā)展的要求，更有助于激發(fā)兒童的天賦能力。

2，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本

這里，我們將0到4歲的幼兒分為三個(gè)階段。0到1歲的幼兒，對(duì)書本和玩具并沒有界定，這個(gè)時(shí)期的繪本選擇應(yīng)以顏色、聲音和動(dòng)態(tài)元素為主，主要是以玩具的形式呈現(xiàn)，比如洞洞書和紙板書系列。

1-2歲的幼兒對(duì)外界的認(rèn)知發(fā)展迅速，一歲半左右開始產(chǎn)生對(duì)故事情節(jié)的需求，會(huì)主動(dòng)要求父母講解繪本中的故事，會(huì)對(duì)某類書籍或者某本書產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該主要選擇有簡(jiǎn)單情節(jié)、配圖連貫的繪本，故事情節(jié)不需要大的起伏。這個(gè)時(shí)候的繪本仍然是保留著它的玩具性質(zhì)，比如市面上的機(jī)關(guān)書和分級(jí)閱讀類的啟蒙級(jí)讀物。

2-4歲的幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，此時(shí)他們對(duì)繪本故事性的要求變得強(qiáng)烈，不在滿足于具有玩具功能的繪本。此時(shí)我們?cè)诶L本的選擇上應(yīng)該選擇故事情節(jié)豐富且圖片豐富的繪本，此時(shí)的繪本，玩具功能減弱，故事功能凸顯，需要滿足孩子的認(rèn)知需求，同時(shí)要尊重孩子的喜好選擇繪本圖片內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣比看一本經(jīng)典繪本要重要，比如分級(jí)閱讀繪本的進(jìn)階版或者一階段。4歲以后隨著孩子全方面的發(fā)展，就可以按照分級(jí)閱讀的設(shè)定自由選擇他們喜歡的書了。

3，選擇公認(rèn)的優(yōu)秀繪本

在全世界，有很多意在表彰并鼓勵(lì)優(yōu)秀繪本的獎(jiǎng)項(xiàng)，除了被稱為“全球兒童繪本三大獎(jiǎng)” 的“凱迪克獎(jiǎng)”、“凱特·格林納威獎(jiǎng)”和“國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)”外，還有在歐洲最具權(quán)威的“德國(guó)繪本大獎(jiǎng)”等等。在我們國(guó)家，雖然繪本產(chǎn)業(yè)起步較晚，但是也有很多獎(jiǎng)勵(lì)兒童作品的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)，“信宜兒童圖畫書獎(jiǎng)”等等。

除了獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)的繪本，我們也可以選擇優(yōu)秀的繪本作家的繪本。每個(gè)作家都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格。比如漢斯·費(fèi)舍爾，瑞士廣受歡迎的兒童圖畫書創(chuàng)作者之一，在全球的圖畫書領(lǐng)域都具有重要影響力。每個(gè)孩子看繪本的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出自己的喜好，我們可以從一些大師的經(jīng)典之作入手，觀察幼兒對(duì)不同大師作品的態(tài)度，找到他們喜歡的作者風(fēng)格，然后在購(gòu)入這類作者的其他繪本。

4，選擇內(nèi)容富有想象力和創(chuàng)造性的繪本

幼兒繪本中包含的想象力更多的是指繪本提供給幼兒的視覺想象空間。這比故事營(yíng)造的想象空間更重要。在親子閱讀的過程中，有創(chuàng)意的繪本更夠更大限度的吸引幼兒注意力和好奇心，相比較于單純的看圖識(shí)意，更能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。比如法國(guó)作家埃爾維·杜萊的紙板書系列，不僅內(nèi)容創(chuàng)意十足，書本的造型設(shè)計(jì)也十分獨(dú)特，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣詞結(jié)合畫面，把好玩的故事、美妙的情感進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋，每一頁(yè)都帶有懸念，給幼兒很大的視覺想象空間，能夠給幼兒帶來(lái)驚喜的閱讀體驗(yàn)。