大學(xué)英語(yǔ)課堂思政建設(shè)的實(shí)踐探究

摘 ?要：大學(xué)英語(yǔ)課堂融入課程思政教育，才能培養(yǎng)出能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音，樹(shù)立中國(guó)形象的新時(shí)代大學(xué)生，教師要提高學(xué)生政治素養(yǎng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。本文從高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，以期給其他學(xué)科的思政建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ);課程思政

一. 英語(yǔ)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程屬于人文社會(huì)學(xué)科，兼有工具性和人文性。這一學(xué)科屬性為該課程開(kāi)展思政教育奠定了學(xué)理基礎(chǔ)和邏輯前提。大學(xué)英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，學(xué)分多，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，師生覆蓋面大，影響面廣，而英語(yǔ)教材的原版性?xún)?nèi)容特點(diǎn)更加便于學(xué)生對(duì)中英文化、社會(huì)制度、人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行直觀比較，便于教師充分挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中所蘊(yùn)藏的人文精神與科學(xué)精神，激活大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值屬性，引導(dǎo)學(xué)生建立樂(lè)觀的生活態(tài)度，堅(jiān)定的理想信念，正確的價(jià)值取向，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信。

二. 英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容：

（一）授課模式方面。老師基于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在課前-課上-課后使用線上和線下方式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的目標(biāo)。保障知識(shí)內(nèi)容完全得以傳授的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)課堂部分地從理論傳輸轉(zhuǎn)換成實(shí)踐課，建立動(dòng)態(tài)課堂，“一二三四齊步走”，促使語(yǔ)言知識(shí)不斷在實(shí)踐中操練、檢驗(yàn)和錘煉。設(shè)計(jì)小組任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，完成“一場(chǎng)秀”，潛移默化地獲取有益身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的體驗(yàn);“二次播報(bào)”要求學(xué)生摘錄和解釋1句名人名言+1次新聞速讀，加深了學(xué)生對(duì)世情國(guó)情黨情的了解，學(xué)會(huì)用歷史規(guī)律的望遠(yuǎn)鏡去細(xì)心觀望，充分領(lǐng)悟社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，認(rèn)可黨的領(lǐng)導(dǎo);每篇文章都有一個(gè)批判討論的環(huán)節(jié)，對(duì)話題進(jìn)行小組或者全班討論，要求每名學(xué)生至少“三次討論”，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容，引導(dǎo)話題走向;學(xué)期初，教師向?qū)W生公布本課程涉及的中國(guó)文化主題及關(guān)鍵詞，學(xué)生以小組為單位，中英雙語(yǔ)的方式完成“四個(gè)文化主題介紹”，使學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味。

（二）教師方面。教師需要完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特征，極其熟悉西方文化知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法和理念，又需要教師在馬克思主義理論上具有科學(xué)的認(rèn)知水準(zhǔn)和游刃有余的運(yùn)用能力。馬克思主義理論包括馬克思主義哲學(xué)，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義理論。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)和研討的方式深刻領(lǐng)會(huì)理論核心內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中，使用隱性的方法，巧妙設(shè)計(jì)引入思政元素，既要恰到好處又要落實(shí)到位。教法上要樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心，合作教育的新型師生觀”，加大案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)的比例，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理解課文，擴(kuò)展話題，發(fā)散思維，完成語(yǔ)言任務(wù)。教師多鼓勵(lì)和啟發(fā)，保持絕對(duì)的政治高度及明晰正確的價(jià)值判斷，少批評(píng)和打擊。

（三）課程實(shí)施方面。心理上厭倦了填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣上卻依然是坐等靠。這樣就要有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上都做到強(qiáng)化 “育德”功能的教育理念，并通過(guò)一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等文件要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度;在教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)，對(duì)文化與價(jià)值的探究;學(xué)生成績(jī)中設(shè)立“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo);在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測(cè)點(diǎn)。

三. 英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主要方法

（一）隱性思政教育理念下的沉浸式教學(xué)法。在教授英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)外文化同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上課堂導(dǎo)入-文化介紹-新聞播報(bào)-篇章解析-思辨討論-習(xí)題操練多角度進(jìn)行德育教育思想的滲透，發(fā)布課后學(xué)習(xí)資源和線上話題，實(shí)現(xiàn)課前-課上-課后的全方位的思政理念注入。引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放性與批判性兼容的思維，客觀辯證地看待西方文化即西方價(jià)值觀，理解中文文化差異，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，從而增強(qiáng)德育效果。

（二）“教師講授+多媒體教學(xué)+學(xué)生工作研討+自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式，既加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。建立小組長(zhǎng)-課代表-老師的三層負(fù)責(zé)制，保障小組順利完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)課程的思政建設(shè)之后，學(xué)生能夠從不同角度、不同層面欣賞和接納世界文化的多元性，理性對(duì)待文化差異，在包容中彰顯文化自信。

（三）案例教學(xué)法——思辨思政要點(diǎn)，即結(jié)合課程內(nèi)容尋找相關(guān)的案例進(jìn)行探討，反映中國(guó)的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、集體主義精神或者是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容。

（四）文化專(zhuān)題教學(xué)法——滲透思政要點(diǎn)，即將零散的思政教育元素整合為若干系統(tǒng)的專(zhuān)題，全面地滲透到英語(yǔ)課程的每一個(gè)知識(shí)單元。例如某單元的文化點(diǎn)是七下西洋的航海家鄭和。從問(wèn)題設(shè)置，思路引導(dǎo)，內(nèi)容擴(kuò)展到文章分析，小組展示，課后討論都圍繞英雄，到介紹鄭和的時(shí)候就很容易和英雄聯(lián)系起來(lái)，受命于君，七下西洋，歷盡艱險(xiǎn)，名揚(yáng)中外。愛(ài)崗，敬業(yè)，忠于職守，不辱使命。這是真君子，真英雄。

四. 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是中國(guó)高校教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政內(nèi)容可以從核心價(jià)值觀，中國(guó)文化和馬克思主義唯物辯證法三個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，理性分析和辯證思考，將德育教育這個(gè)感性話題放到理性灌輸中，使學(xué)生在合作探究深刻認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，讓課堂內(nèi)外呈現(xiàn)溫暖和情懷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉 亦，“課程思政”在高校英語(yǔ)教學(xué)中的探索與應(yīng)用，科教論壇 ，2020年6月

[3] 袁曉玲，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中課程思政教育的滲透策略，湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020年4月

作者簡(jiǎn)介：張薇（1978.6-），女，回族，遼寧遼中人，講師，碩士，單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法。