遼西地區(qū)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式研究

【摘要】教育是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展并影響國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的重要因素。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在迅猛發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用人才的需求量不斷遞增。高校作為人才輸送的重要陣地，要主動(dòng)承擔(dān)起優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式的責(zé)任。本文就遼西地區(qū)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式展開研究，通過(guò)對(duì)具體教學(xué)模式的討論，探索如何才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】遼西地區(qū);民辦高校;英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】王子南，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系遼寧省教育廳科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“對(duì)接遼西北特色農(nóng)業(yè)與‘一帶一路農(nóng)業(yè)貿(mào)易的英語(yǔ)類人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13900-2019-09）的階段性研究成果。

一、民辦高校在中國(guó)教育體系中的重要性

1.民辦高校的發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)。在中國(guó)的教育體系中，無(wú)論是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都有公辦和民辦的性質(zhì)區(qū)分。民辦學(xué)校屬于民辦非企業(yè)單位，民辦學(xué)校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用個(gè)人財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)。中國(guó)民辦高校已經(jīng)有30余年歷史。民辦高校已經(jīng)不再是當(dāng)年貧瘠、平庸的狀態(tài)，如今的民辦高校越來(lái)越重視校園文化建設(shè)，有十分明確的辦學(xué)理念與目標(biāo)，積極參與并推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。這些年來(lái)，民辦高校為國(guó)家和社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀人才，在各行各業(yè)中發(fā)揮著巨大作用。

2.民辦高校仍需不斷摸索更合適的教學(xué)方式。與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學(xué)特色，辦學(xué)重點(diǎn)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型大學(xué)生，注重并鼓勵(lì)學(xué)生多挖掘自身的興趣愛好以及潛在能力。但是由于一些不可規(guī)避的因素，加之辦學(xué)時(shí)間短導(dǎo)致基礎(chǔ)底子比較薄弱，遼西地區(qū)的民辦高校要想持續(xù)發(fā)展壯大，仍然存在著許多困擾。民辦高校由于一直存在著師資力量、教學(xué)設(shè)施、文化建設(shè)以及學(xué)生素質(zhì)等客觀條件的制約，其教學(xué)模式需要與自身的客觀實(shí)際條件相符合才能達(dá)到理想的效果，高校與教師仍需要在實(shí)踐中摸索出最適合民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、遼西地區(qū)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.一味口頭授課教學(xué)模式不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（1）口頭授課達(dá)不到最佳教學(xué)效果。由教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行口頭教授是我國(guó)教育體系中最傳統(tǒng)、最直接的教學(xué)方式。雖然該教學(xué)方式也有一定的效果，但是那更多屬于一種記憶結(jié)果而并不是質(zhì)的飛躍。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)是致命弊端。同時(shí)，我們可以觀察到一個(gè)普遍存在的事實(shí)：即使對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了10多年英語(yǔ)學(xué)科的大學(xué)生而言，大部分學(xué)生還是不能和外國(guó)友人進(jìn)行交流，甚至有的學(xué)生仍然不能理解他人的話語(yǔ)意思。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要打開一道新世界的大門，所有的詞匯、讀音、句型、語(yǔ)法都是陌生的。如果教師只是簡(jiǎn)單地按照書本內(nèi)容教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)也僅限于教材上的零星半點(diǎn)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到日后職場(chǎng)上所需要的英語(yǔ)專業(yè)性人才標(biāo)準(zhǔn)要求的。

（2）教師要帶領(lǐng)學(xué)生從教材走進(jìn)生活。教師應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，邁向?qū)嶋H生活，做到在實(shí)際中學(xué)習(xí)，在實(shí)際中實(shí)踐與運(yùn)用。語(yǔ)言是我們生活的重要技能之一，我們用語(yǔ)言描述這個(gè)世界的一切事物，或美妙或丑惡。語(yǔ)言與生活本來(lái)就是天然的搭檔，只是我國(guó)的通用語(yǔ)言是漢語(yǔ)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤脻h語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。而英語(yǔ)是一門公認(rèn)的國(guó)際通用語(yǔ)言，是我國(guó)外交事業(yè)以及企業(yè)貿(mào)易順利進(jìn)行的前提條件。所以，英語(yǔ)課堂只有走進(jìn)多姿多彩、變化莫測(cè)的生活空間里才會(huì)充滿激情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，這是當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)的意義所在。

2. 高校英語(yǔ)教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性。（1）教師要主動(dòng)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任。高校英語(yǔ)教師普遍把課堂當(dāng)成任務(wù)，認(rèn)為把課上完就是完成了教學(xué)，沒(méi)有利用激情去帶動(dòng)學(xué)生融入有序的英語(yǔ)課堂。民辦高校的學(xué)生素質(zhì)本就不算太高甚至參差不齊，如果教師不能當(dāng)好課堂領(lǐng)導(dǎo)者的角色，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)更加低迷。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)，因?yàn)橥鈬?guó)人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候語(yǔ)速是很快的，而且他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是高低起伏的，極具情感態(tài)度，所以教師平時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)快節(jié)奏的課堂，通過(guò)語(yǔ)速可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，同時(shí)，師生、生生之間的課堂互動(dòng)增多。雖然語(yǔ)速慢會(huì)讓學(xué)生聽得更清晰，而且有足夠的思考的時(shí)間，對(duì)句子的理解程度就不言而喻了。但是這樣是永遠(yuǎn)都無(wú)法形成英語(yǔ)思維的，長(zhǎng)期如此并不利于英語(yǔ)口語(yǔ)技能的形成。

“快”是相對(duì)的，而并非絕對(duì)的。教師可以在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候適當(dāng)放慢語(yǔ)速，這時(shí)可以更偏重于語(yǔ)調(diào)的模仿，等到學(xué)生了解基本的口語(yǔ)和擁有一定適應(yīng)性之后，老師的英語(yǔ)語(yǔ)速要呈階梯式逐漸加快。比如對(duì)于同一篇短文來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師的語(yǔ)速變快時(shí)，學(xué)生的注意力就必須要高度集中通過(guò)這樣的訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生的思路緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)換，這時(shí)老師要把課題中的重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)操練，使形式與內(nèi)容在一定程度上達(dá)到結(jié)合。

（2）通過(guò)改變教學(xué)方式提高課堂質(zhì)量。一個(gè)人的思維不能一夜之間就被改變，但是辦法總比困難多。教師可以多利用活動(dòng)形式采取情景構(gòu)造、模仿對(duì)話、語(yǔ)句復(fù)述以及相互問(wèn)答等方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量。如學(xué)習(xí)“Shopping”時(shí)，教師可以把講臺(tái)當(dāng)作臨時(shí)柜臺(tái)，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行商店售賣模仿練習(xí);或者提前以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生上課當(dāng)天穿著自己認(rèn)為最漂亮的衣服到課堂上進(jìn)行一場(chǎng)Fashion show，這會(huì)增加學(xué)生的期待值，并投放入更多注意力于課堂上。

3.部分高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度較弱。高校教育相比于中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，自由靈活度更高。沒(méi)有固定的上課教室、沒(méi)有固定的上課時(shí)間、沒(méi)有專門的班主任監(jiān)督，導(dǎo)致許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，除了上英語(yǔ)專業(yè)課以外，沒(méi)有分配太多自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，所以開展英文復(fù)習(xí)課顯得尤為重要。教師可以在復(fù)習(xí)課上放低起點(diǎn)，加大訓(xùn)練力度，主要鍛煉學(xué)生的課堂聽說(shuō)能力，形式可以靈活多樣以增加趣味性。但無(wú)論什么練習(xí)形式，都必須要注意練習(xí)的密度，足夠多的練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。語(yǔ)言與記憶有很強(qiáng)的聯(lián)系，所以學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)要反復(fù)多次練習(xí)，熟悉練習(xí)內(nèi)容后再進(jìn)行有節(jié)奏的練習(xí)。

同時(shí)，教師要明確英語(yǔ)不僅是我國(guó)教育體系中的一門學(xué)科，更是學(xué)生與外國(guó)友人的交際工具，熟悉地掌握英語(yǔ)就相當(dāng)于多了一個(gè)交流思想、獲得信息的途徑，并且職場(chǎng)上招聘的很多大型企業(yè)都擁有海外市場(chǎng)，這給高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供了很好的工作崗位。所以，學(xué)?？梢岳妹褶k學(xué)校的豐富資源去開展更多與英語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)英語(yǔ)展示的表演舞臺(tái)，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能，又可以增加學(xué)生的見識(shí)與膽量。學(xué)生準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程就是復(fù)習(xí)的過(guò)程，渴望獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會(huì)更積極努力地去練習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)尋找不同的英文資料，不斷地修改草稿內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)表演時(shí)的表情動(dòng)作，從而以更好的狀態(tài)在一個(gè)大型的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、遼西地區(qū)民辦高校改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的措施

1.根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，并跟記憶力有著極大的聯(lián)系。英語(yǔ)中有成千上萬(wàn)的詞匯、復(fù)雜的句型，甚至摻雜了一些英語(yǔ)國(guó)家的地道說(shuō)法。所以利用記憶去加深新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，是最直接的、見效最快的方法。所以教師要給學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間去進(jìn)行詞匯以及句型的記憶。

其次，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)的重要組成部分。從語(yǔ)言本身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，這兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大，如，英語(yǔ)是表音文字，而漢語(yǔ)是表意文字;英語(yǔ)的動(dòng)詞有時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)的動(dòng)詞沒(méi)有時(shí)態(tài)變化。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在很大程度上決定了某句話所表達(dá)的情緒，不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以傳遞同一個(gè)句子的不同意思。

最后，從文化的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)所負(fù)載的文化有著極大差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得不在兩種截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。學(xué)生已經(jīng)擁有了很好的漢語(yǔ)思維，但是想要真正學(xué)好英語(yǔ)，我們就要鍛煉英語(yǔ)思維，能用英語(yǔ)思維思考的學(xué)生可以快速反映出英文句子的意思并作出回應(yīng)，其可以在日后的職場(chǎng)中發(fā)揮重要的作用。

2.利用教科書作為輔助工具開設(shè)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯短語(yǔ)、語(yǔ)法句型等基本板塊。教材的編排都是各個(gè)部分安排幾個(gè)詞匯、幾個(gè)例句就草草結(jié)束，并不能有效拓展英語(yǔ)知識(shí)。事實(shí)上，英語(yǔ)是多個(gè)國(guó)家的母語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞句子，而更多涉及異國(guó)的風(fēng)土人情、歷史文化、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等豐富多彩的內(nèi)容。教師應(yīng)該把教科書作為輔助工具，對(duì)教科書給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行增添或刪減，同時(shí)把實(shí)際生活融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因?yàn)槔檬煜さ闹R(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的效果是顯著的。例如，在學(xué)習(xí)課題“Culture Shock”時(shí)，教師可以適當(dāng)融入遼西地區(qū)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遼西地區(qū)文化進(jìn)行討論，并用英文表述自己對(duì)遼西地區(qū)文化的見解與看法。

3.利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)方式增加英語(yǔ)文化見聞。隨著科技時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越多元化，教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也在不斷更新完善，教育改革方針一直在與時(shí)俱進(jìn)，就是為了給高校學(xué)子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)方式。近年來(lái)，遼西地區(qū)高校逐步建立線上英語(yǔ)教學(xué)。譬如，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索“College English2”的電子書，可以簡(jiǎn)單獲取書中的音頻材料，自主進(jìn)行跟讀預(yù)習(xí)練習(xí);或根據(jù)目錄內(nèi)容到網(wǎng)上搜索相關(guān)資料為自己拓寬知識(shí)面。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)陌生、新鮮的知識(shí)，由此發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。例如對(duì)美國(guó)的VOA、英國(guó)的BBC進(jìn)行聽讀和模仿是高校學(xué)生提高口語(yǔ)水平的有效途徑。另外，我國(guó)在慕課等大型視頻平臺(tái)引進(jìn)了許多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源去拓寬自己的英語(yǔ)見聞。

英語(yǔ)是一門擁有悠久的歷史背景、涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)還是一門集人生哲理與人類成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)于一體的文學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生領(lǐng)略了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)情萬(wàn)種。所以，遼西地區(qū)民辦高校與教師要不斷摸索與完善英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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