基于案例分析的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究

小學(xué)語文教學(xué)不僅有利于促進學(xué)生閱讀、寫作和溝通能力的提升，在培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀和促進其身心健康發(fā)展方面也有重要意義。近年來，對提高小學(xué)語文教學(xué)的理論和實踐水平的問題得到了教育界的廣泛關(guān)注，也陸續(xù)出現(xiàn)了一系列關(guān)于小學(xué)語文主題教學(xué)研究的成果。由夏家發(fā)主編、科學(xué)出版社出版的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例研究》一書便是作者基于自身十余年的新課改的教學(xué)成果，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究熱點、疑難問題，并結(jié)合眾多一線教師的現(xiàn)實教學(xué)需求編寫而成的。本書闡述了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例研究的理論成果，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概述與案例研究、國外小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念與技術(shù)的發(fā)展趨勢、小學(xué)語文課堂教學(xué)新常規(guī)與案例研究等。

本書除前言以外共分為十三個章節(jié)。第一章為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概述與案例研究。作者在本章中主要對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的價值取向、類型以及教案進行了闡述。教學(xué)設(shè)計一般是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，授課教師借助系統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，結(jié)合教學(xué)基本規(guī)律對日常教學(xué)活動進行規(guī)劃的過程。第二章介紹了國外小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念與技術(shù)的發(fā)展趨勢，相比于國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)，國外在教學(xué)設(shè)計方面更加強調(diào)對學(xué)習(xí)需求的科學(xué)分析以及對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的路徑的考量，教師須綜合考慮不同單元，制定詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。第三章為小學(xué)語文課堂教學(xué)新常規(guī)與案例研究。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，授課老師只要按照教學(xué)大綱完成周期性的教學(xué)任務(wù)即可，而在新課改背景下，教學(xué)設(shè)計則要基于教學(xué)系統(tǒng)的整體規(guī)劃，從小學(xué)語文的情境導(dǎo)入、學(xué)生互動合作活動、學(xué)習(xí)條件設(shè)定以及教學(xué)資源等方面統(tǒng)籌全局。第四章介紹了目前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的幾種主流設(shè)計流派：情境教學(xué)流派、讀寫結(jié)合流派、主題教學(xué)流派等。第五至第十章分別對拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)等作了詳盡的理論指導(dǎo)。作者基于自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合不同教學(xué)模塊的培育目標(biāo)，給出了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及活動設(shè)計策略。最后三個章節(jié)從小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的管理評估機制出發(fā)，分別對小學(xué)語文考試、日常語文練習(xí)以及課堂教學(xué)管理等進行了分析總結(jié)。

本書結(jié)構(gòu)科學(xué)、緊湊，作者不僅對國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)理論進行了詳細(xì)闡述，還結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對現(xiàn)代語文教學(xué)中的課前、課中與課后環(huán)節(jié)作了針對性指導(dǎo)。本書既能滿足小學(xué)語文師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可作為一線教師提高自身水平的參考用書。

（重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院羅萍重慶市江北區(qū)華渝實驗學(xué)校楊春容）