小學(xué)語文教學(xué)課型分析與研究

近年來，有關(guān)“課型”的研究逐漸被重視。對小學(xué)語文課型進(jìn)行研究是十分有必要的?！罢n型”指的不是一堂課或一類課，而是系統(tǒng)化的教學(xué)體系。由李偉平著、福建教育出版社出版的《小學(xué)語文課型研究》一書便是一部全面的教學(xué)方法與課型研究專著，其對小學(xué)的教學(xué)發(fā)展有著重要的推動作用。

本書共有七章。第一章對課型研究進(jìn)行了概述;第二章講述的是拼音教學(xué)系列課程;第三章介紹了識字教學(xué)系列課程;第四章介紹了閱讀系列課程;第五章介紹了習(xí)作教學(xué)課程;第六章介紹了聽說教學(xué)系列課程;第七章為學(xué)科綜合活動系列。

本書強(qiáng)調(diào)從單元主題著手，對單元整體進(jìn)行了解。結(jié)合單元主題，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野;還可以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)圖片資料、視頻資料進(jìn)行研究，激發(fā)他們的閱讀興趣。利用相關(guān)提示語，幫助學(xué)生了解單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以按照課文的編排順序進(jìn)行教學(xué)，也可以從學(xué)生感興趣的課文開始進(jìn)行精讀訓(xùn)練教學(xué)。對于其他教學(xué)內(nèi)容，則可以根據(jù)實(shí)際情況略讀。精讀課的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累閱讀的習(xí)慣，同時為略讀課的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師設(shè)計的課程導(dǎo)入要靈活多變，結(jié)合課文特點(diǎn)，從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以核心問題為中心進(jìn)行自由讀，通過勾畫、批注等方法，理解課文的重點(diǎn)詞、句。本書認(rèn)為精讀與略讀的關(guān)系猶如“舉一反三”，前者是準(zhǔn)備，后者是運(yùn)用，二者相互依存，不能顧此失彼。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流，截取課文中的精彩片段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品讀。同時也要適當(dāng)?shù)胤攀郑膭顚W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

本書強(qiáng)調(diào)會說是寫作的基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)將所學(xué)整理成書面的形式，逐漸形成下筆成文的能力。教師可利用生動活潑的語言以及真實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)“自然地表達(dá)思想感情”。利用學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的多元化評價，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生自主地完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作要求，調(diào)動他們的想象力，激發(fā)他們寫作的興趣。全班分小組進(jìn)行交流，教師圍繞習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師從旁開悟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生活素材，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，通過學(xué)生的交流與匯報，教師與學(xué)生對寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語言進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

在前人研究的基礎(chǔ)上，作者對一些課型的理論進(jìn)行了完善。本書對小學(xué)語文課型研究的緣起，課型的內(nèi)涵、基本構(gòu)成、劃分類型及依據(jù)，課型研究應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行了概述。本書內(nèi)容淺顯易懂，課例具有較強(qiáng)的典型性與可操作性，對一線教師進(jìn)行“課型”研究具有較大的參考價值。

（山東省東營市利津縣教學(xué)研究中心

曹俊花）