以思政教育為引領(lǐng)的小學(xué)禮儀美育實(shí)踐研究

哈麗娜

摘 要：美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，健康的審美情趣和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使受教育者全面和諧發(fā)展的重要途徑和手段。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和政策，并提出思政教育的重要性。小學(xué)禮儀是美育教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的有效方式，也是小學(xué)生成長的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要突出思政教育理念，積極推動(dòng)美育教育實(shí)踐工作的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：思政教育;小學(xué)禮儀;美育教育

一、 引言

思政教育引領(lǐng)下小學(xué)禮儀美育教育實(shí)踐應(yīng)突出文明禮儀的重要性，通過文明禮儀讓學(xué)生從行為和思想上提高學(xué)生的道德意識(shí)，幫助學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生在禮儀美育實(shí)踐中提升個(gè)人能力，塑造小學(xué)生的美育價(jià)值。小學(xué)禮儀美育教育實(shí)踐過程中，基于小學(xué)生成長規(guī)律的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持教師師德教育、細(xì)化文明禮儀、規(guī)范個(gè)體學(xué)生和強(qiáng)化禮儀教育等舉措，切實(shí)將禮儀美育教育落在實(shí)處，具體的實(shí)施方案可以有以下幾點(diǎn)。

二、 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為人表率

小學(xué)禮儀美育實(shí)踐指導(dǎo)過程中，美育教育要遵循小學(xué)生喜歡模仿的實(shí)際特點(diǎn)，積極做好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師成為學(xué)生禮儀的表率，自覺實(shí)現(xiàn)禮儀美育教育指導(dǎo)工作。小學(xué)生的行為、思想還沒有真正形成，在日常的生活和學(xué)習(xí)中喜歡模仿教師的一言一行，甚至教師的一些動(dòng)作都會(huì)在群體中產(chǎn)生示范效應(yīng)，因此通過師德師風(fēng)建設(shè)的方式可以在班級(jí)內(nèi)規(guī)范小學(xué)生的禮儀，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)。師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容可以分為以下兩個(gè)部分。

（一）班主任的師德師風(fēng)建設(shè)工作

班主任長期與小學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，是小學(xué)生最為熟悉的人，因此班主任的工作態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生影響比較大，如果班主任只指導(dǎo)發(fā)號(hào)施令而不作為，這些行為和思想也會(huì)影響學(xué)生群體的行為。因此班主任的師德師風(fēng)建設(shè)要引導(dǎo)班主任在日常的管理過程中與學(xué)生發(fā)展結(jié)合在一起，通過班主任的行為影響學(xué)生的禮儀，滲透禮儀美育教育。如班級(jí)衛(wèi)生工作是由學(xué)生小組完成的，班主任可以每個(gè)月單獨(dú)抽出一周固定下來（每個(gè)月的第一周），在一周時(shí)間內(nèi)與小學(xué)生一起勞動(dòng)，一起打掃班級(jí)衛(wèi)生，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生的思想，幫助學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的思想，同時(shí)在勞動(dòng)過程中班主任遇到不整齊的桌椅可以擺放整齊，一些看似不屬于班級(jí)衛(wèi)生的事情，如班級(jí)門口外有一個(gè)垃圾袋俯身拾起來都會(huì)對(duì)學(xué)生傳遞出一種文明禮儀，讓學(xué)生自覺模仿班主任的行為和舉止，自然也會(huì)在自身的行為中體現(xiàn)一種禮儀。此外班主任與學(xué)生溝通過程中注重溝通的語氣和語言，如經(jīng)常使用：謝謝，請(qǐng)同學(xué)幫一下忙，這些禮貌性的用語會(huì)讓學(xué)生感受到自己受到尊重，同時(shí)也會(huì)在實(shí)際的生活中使用這些禮貌用語，自然也就會(huì)讓學(xué)生逐步培養(yǎng)禮儀。

（二）任課教師的師德師風(fēng)建設(shè)

教學(xué)教師在課堂上使用手機(jī)，甚至是玩游戲都會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)誤的示范，部分小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)帶手機(jī)來學(xué)校的行為，有的教師不注重衣服搭配甚至穿奇裝異服，這些會(huì)影響學(xué)生不穿校服的行為?；谛W(xué)生的特點(diǎn)，任課教師的師德師風(fēng)主要體現(xiàn)在課堂上的表現(xiàn)和影響，因此在教學(xué)中教師要注重自身的儀態(tài)儀表，注重不穿奇裝異服，不做與課堂無關(guān)的事情，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生一種文明禮儀，學(xué)會(huì)正確的著裝、學(xué)會(huì)在課堂上集中注意力，通過教師的德育建設(shè)為學(xué)生樹立起良好的榜樣。

三、 細(xì)化文明禮儀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有禮可依

小學(xué)禮儀美育實(shí)踐過程中，小學(xué)生對(duì)于禮儀的認(rèn)識(shí)有限很難在禮儀中貫徹執(zhí)行?；谒颊逃囊?，小學(xué)禮儀美育實(shí)踐過程中教師應(yīng)對(duì)文明禮儀的內(nèi)容進(jìn)一步的細(xì)化，將文明禮儀的內(nèi)容細(xì)化為小學(xué)生容易理解、容易執(zhí)行的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)禮儀的“有禮可依”。

細(xì)化文明禮儀內(nèi)容可以著力于以下幾點(diǎn)：首先是長輩禮儀。長輩禮儀主要是引導(dǎo)小學(xué)生尊敬師長孝順父母，在這一大的禮儀之下進(jìn)行細(xì)化，如尊敬師長可以細(xì)化為：①路上見到教師主動(dòng)停下腳步問好，少先隊(duì)行隊(duì)禮，細(xì)化的重點(diǎn)是“停下腳步”和“問好以及行禮”針對(duì)的是部分學(xué)生從教師身邊跑過后問好的不文明、不禮貌現(xiàn)象;②進(jìn)教師辦公室要主動(dòng)喊報(bào)告且不能隨意翻動(dòng)教師桌面上的物品。細(xì)化的重點(diǎn)是“報(bào)告”和“不能隨意翻動(dòng)”針對(duì)的是部分學(xué)生喜歡隨意進(jìn)辦公室且翻動(dòng)教師物品的行為;孝順父母細(xì)化主要是對(duì)做家務(wù)的細(xì)化，如為學(xué)生制訂家務(wù)表，記錄每天在家里為父母分擔(dān)了哪些家務(wù)，包括擦地、洗碗等，通過細(xì)化的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是孝順父母;其次是學(xué)生禮儀。學(xué)生禮儀的內(nèi)容很多包括尊重同學(xué)、幫助同學(xué)、講究信用等，細(xì)化的內(nèi)容主要有：幫助同學(xué)可以細(xì)化為借給同學(xué)橡皮、鉛筆，主動(dòng)幫助同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)等;尊重同學(xué)可以細(xì)化為不給同學(xué)起外號(hào)、不在同學(xué)面前說長論短等;最后是升旗禮、體態(tài)禮儀等內(nèi)容，這些都需要在具體的指導(dǎo)中進(jìn)行細(xì)化和指導(dǎo)，幫助學(xué)生從體態(tài)禮儀的角度出發(fā)進(jìn)行完善。文明禮儀的教育實(shí)踐過程中應(yīng)基于思政教育內(nèi)容將文明禮儀進(jìn)行有效的細(xì)化，通過細(xì)化的方式幫助小學(xué)生了解文明禮儀的內(nèi)容，自覺根據(jù)細(xì)化后的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，在具體的實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效思政的教育目標(biāo)。

四、 結(jié)合個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)，量化禮儀內(nèi)容

小學(xué)禮儀美育通識(shí)教育過程中絕大部分學(xué)生都可以有效遵守文明禮儀的內(nèi)容，自覺在生活、學(xué)習(xí)中踐行文明禮儀的內(nèi)容，但部分學(xué)生的自我管理能力比較弱，即使有教師的行為引導(dǎo)和細(xì)化的文明禮儀學(xué)生也很難在行為上有所改進(jìn)?；趥€(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)禮儀美育教育指導(dǎo)過程中應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為具體分析，良好禮儀內(nèi)容并進(jìn)行指導(dǎo)。

以W同學(xué)為例，W同學(xué)是教師、班主任管理的老大難問題，文明禮儀基本不遵守，上課玩轉(zhuǎn)筆、下課隨意跑動(dòng)，見到教師不問好，但也很懂事，如遇到需要幫助的同學(xué)會(huì)提供力所能及的幫助，遇到教師搬卷子會(huì)主動(dòng)承擔(dān)部分卷子?；赪同學(xué)的實(shí)際情況，班級(jí)應(yīng)制訂符合學(xué)生個(gè)性化的文明禮儀，通過量化的方式逐步規(guī)范學(xué)生的行為，具體實(shí)施策略有：①班主任+幫扶小組成員（2人）+W同學(xué)一起就文明禮儀的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合文明禮儀細(xì)化的內(nèi)容逐一分析、對(duì)照，最終明確文明禮儀存在的問題，包括上課不認(rèn)真聽講喜歡玩轉(zhuǎn)筆、課下不尊重教師不問好、給同學(xué)起外號(hào)喊外號(hào)三個(gè)具體的目標(biāo)和內(nèi)容;②結(jié)合梳理的文明禮儀欠缺的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照并逐一改善，有幫扶小組成員+班主任共同監(jiān)督，通過監(jiān)督的方式W同學(xué)的禮儀意識(shí)明顯提升，具體表現(xiàn)為：上課認(rèn)真聽講姿勢端正改掉了轉(zhuǎn)筆的毛病，同時(shí)W同學(xué)積極參與課堂發(fā)言，得到了任課教師的贊揚(yáng)，特別是在數(shù)學(xué)課上成績進(jìn)步比較快被數(shù)學(xué)教師在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng);課下主動(dòng)向教師問好，雖然跑跑跳跳的情況還存在，但遇到教師以后W同學(xué)會(huì)主動(dòng)站住并向教師問好，教師也會(huì)同樣回答W同學(xué)“同學(xué)好”，通過有效互動(dòng)的方式W同學(xué)的文明禮儀意識(shí)明顯提升，其他同學(xué)包括幫扶小組成員對(duì)W評(píng)價(jià)明顯提升;最后根據(jù)一段時(shí)期的追蹤，讓W(xué)同學(xué)在自身文明禮儀評(píng)價(jià)表中給出對(duì)應(yīng)的評(píng)分，讓W(xué)同學(xué)對(duì)自己打分，同時(shí)也給出幫扶小組、任課教師周圍同學(xué)的評(píng)價(jià)，讓W(xué)感受到集體的認(rèn)同自然也會(huì)實(shí)現(xiàn)文明禮儀的滲透也體現(xiàn)了思政教育的滲透性和指導(dǎo)性。所以說，針對(duì)小學(xué)生個(gè)體的禮儀問題應(yīng)堅(jiān)持量化的原則，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否養(yǎng)成某種禮儀或者習(xí)慣而是通過量化的方式讓小學(xué)生對(duì)個(gè)體的禮儀問題進(jìn)行對(duì)比，通過細(xì)化禮儀對(duì)比的方式讓學(xué)生自己意識(shí)到自身的問題，然后通過逐一幫扶、逐一改善的方式糾正學(xué)生的行為和思想，讓文明禮儀逐步融入小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)思政教育的價(jià)值也讓小學(xué)生真正接受并認(rèn)可文明禮儀的內(nèi)容。