淺析如何改變高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化現(xiàn)象

鮑燕華　李愛玲　宋梅花

[摘要]：由于英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，難度大、學(xué)習(xí)不易，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象多發(fā)生在高中第一學(xué)年下學(xué)期或第二學(xué)年上學(xué)期。這種分化直接影響著學(xué)生在整個(gè)高中階段的英語教學(xué)，同時(shí)限制了高中英語教學(xué)水平的發(fā)展。所以，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)兩極分化，穩(wěn)定提高英語教學(xué)水平，是高中英語教師需要重點(diǎn)研究討論的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué) 兩極分化教學(xué)方式因材施教合理計(jì)劃

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果

1.讓科技結(jié)合課堂。一是結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科技，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式直接展示出來，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在視覺與聽覺兩方面加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。此外，由于多媒體教學(xué)的活潑、生動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)，從而更易于與教師互動(dòng)，保證課堂教學(xué)成果。采用現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)。

2.統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。想要實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力是必不可少的，在高中英語教學(xué)中，教師可以實(shí)行小組教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而推行以小組為單位的比賽模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有競(jìng)爭(zhēng)就有壓力，在團(tuán)體小組競(jìng)爭(zhēng)模式下，每組成員都有著一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)模式，可以促進(jìn)組與組之間的顯性學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)組都不愿落后于人，必然奮發(fā)學(xué)習(xí)，組內(nèi)可以培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，團(tuán)體可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.活用游戲模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。興趣是人類學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，而游戲則是激發(fā)興趣的最好途徑。這點(diǎn)在高中生中同樣適用，傳統(tǒng)教育模式中主要依靠教師書本的教學(xué)手段，雖然有了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)方式枯燥無味，不利于學(xué)生注意力的集中。倘若在教學(xué)過程中實(shí)行游戲教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情，從而保證教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，實(shí)行游戲模式也可以在教學(xué)游戲中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生人際交往水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新模式，因材施教

作為一門主學(xué)科，外語有著自己的教學(xué)系統(tǒng)，想要學(xué)好這門學(xué)科首先需要認(rèn)識(shí)到他的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。由于高中院校招收生源層次不齊，生源質(zhì)量無法保證，所以想要統(tǒng)一高中學(xué)生的英語水平是十分困難的，在學(xué)生進(jìn)入高中的第一年，同樣的英語教學(xué)內(nèi)容，但由于不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，在高中第二年是否會(huì)產(chǎn)生兩極分化，這也是教師能否保證課堂教學(xué)效率的又一難題。想要解決這個(gè)問題，這對(duì)教師教學(xué)能力的要求又提高了一層。教師只有深入了解教學(xué)大綱化，理解其中要求意義，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的具體落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，完成大綱所規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃。在課上，教師少說多練，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。于此同時(shí)，注重總結(jié)思考，在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己?jiǎn)卧虒W(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析，積極發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，努力改進(jìn)，促使自己教學(xué)水平的提高。此外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，積極鼓勵(lì)學(xué)生，活躍課堂氣氛，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)嘉獎(jiǎng)，有錯(cuò)時(shí)及時(shí)糾正，有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的英語水平，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、合理安排練習(xí)，加強(qiáng)鞏固

1.加強(qiáng)學(xué)生間的合作。想要提高學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生間的合作是必不可少的，提高學(xué)生間的合作能力可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為高、中、低三類，通過對(duì)這三類不同水平的學(xué)生進(jìn)行編排成組，設(shè)定其中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生為組長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)輔導(dǎo)組員中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)的責(zé)任。此外，組員之間在學(xué)習(xí)過程中也可進(jìn)行相互分工、互相監(jiān)督，各自負(fù)責(zé)自己的課堂任務(wù)，以及課后補(bǔ)習(xí)，從而提高組員的整體水平。此外，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，在實(shí)行小組制度的時(shí)，教師需要達(dá)到及時(shí)調(diào)配學(xué)生組員，從而保證小組格局的始終協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。這樣可以保障小組學(xué)員間的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。

2.重視檢驗(yàn)，深入探究。英語學(xué)習(xí)不是片面或者淺嘗輒止的學(xué)習(xí)，他有著自己的教學(xué)系統(tǒng)，需要同學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖屑?xì)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)在教師眼里就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與改正的過程。兩極分化的問題在這方面體現(xiàn)為學(xué)生是否能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的能力。一般而言，優(yōu)等生之所以優(yōu)秀除了其英語基礎(chǔ)較好外，便是其有著較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的能力，正是因?yàn)槠淇梢钥焖侔l(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤、從而及時(shí)糾正，提高自己的學(xué)習(xí)記憶力，才能從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，越學(xué)越輕松；相較而言，那些發(fā)現(xiàn)能力和改正能力較差的學(xué)生便多處于學(xué)習(xí)困難生的行列，由于其錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)能力不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題、糾正錯(cuò)誤，在英語知識(shí)中也就無法確認(rèn)自己的認(rèn)知體系，結(jié)果便是每況愈下，錯(cuò)誤點(diǎn)越積越多，造成知識(shí)面的斷層，從而成績(jī)落后，難以自拔，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.建立糾錯(cuò)本記錄。好記性不如爛筆頭，無論多好的記憶能力都不如學(xué)生做好錯(cuò)誤筆記。學(xué)生完善自己的錯(cuò)誤筆記，可以實(shí)現(xiàn)自己英語知識(shí)的一步步完善，在記錄中體會(huì)到別樣的成功感，建立學(xué)習(xí)自信心。此外，在課后復(fù)習(xí)時(shí)或考前備戰(zhàn)時(shí)，錯(cuò)誤筆記也是學(xué)生針對(duì)自己漏洞進(jìn)行完善的良好助手，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而及時(shí)改正，增強(qiáng)自信心。

四、課外鞏固

實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)水平的提高與學(xué)生課外鞏固是息息相關(guān)的，由于高中生生源質(zhì)量的不一，注重學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)是十分重要的。一般而言，由于英語在其現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)經(jīng)常用到，所以學(xué)生在課后便很少自主練習(xí)，導(dǎo)致遺忘率很高和口語交際水平較差。因此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，保障課堂教學(xué)效果。

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