高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索與實(shí)踐

雷道仲

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410200）

1 問題提出

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的根本所在[1]。特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入高職大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)對于推動(dòng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升起到十分重要的作用[2]。筆者認(rèn)為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)乎著學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)對口對崗就業(yè)。尤其是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)明顯放緩、中國經(jīng)濟(jì)當(dāng)前下行壓力較大的情況下，中國正在進(jìn)行調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、穩(wěn)增長的經(jīng)濟(jì)變革中，許多企業(yè)都面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展需求，就需要更多創(chuàng)新型技術(shù)人才的引入。因此，高職院校如何適應(yīng)這一形式的變化，通過一系列有效方法和途徑提高高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是擺在當(dāng)前高職教育面前一個(gè)不可回避的問題。

2 國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題分析

近年來，國內(nèi)高校積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召[3]，掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮，各類創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)客中心應(yīng)運(yùn)而生。各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，這些舉措對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)確實(shí)起到較好的推動(dòng)作用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了積極進(jìn)展。然而，對于高職院校的大學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍不十分理想，仍然任重道遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：一是在校生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有很高的熱情，但實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例不高，很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在一種盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，其主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)[4]，少數(shù)學(xué)生看到同學(xué)在創(chuàng)業(yè)，自己不參加好像很沒有面子，是一種被動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)假象；二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量不高。雖然每年都有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃書在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中申報(bào)，但真正有創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)策劃書卻不多；三是高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)。造成以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的原因不外乎有如下幾種：一是很多學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不夠健全，特別是激勵(lì)機(jī)制和成果運(yùn)用沒有建立起來，導(dǎo)致師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高；二是未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)、技能競賽、崗位職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合；三是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)老師擔(dān)任，有的甚至由新進(jìn)的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些教師自己都未曾有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這樣就大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量；四是學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金、場地等方面投入不夠，影響著學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3 基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式實(shí)踐

針對以上影響高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各種原因，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院積極大膽探索，提出了基于“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，并且積極實(shí)踐，取得了顯著成效。

3.1 “三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共管理

學(xué)院積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式的創(chuàng)新，組成了由專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目室+專業(yè)教研室+專業(yè)協(xié)會(huì)“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式。通過這種組織管理模式，一是可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理力量，增強(qiáng)各位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與者的責(zé)任，凸顯出人人都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體；二是可以便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的布置、推廣，案例的討論、培訓(xùn)講座的開展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作層層傳遞、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)場不斷延伸，場地不斷擴(kuò)展；三是便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功就在于平時(shí)各種項(xiàng)目的積累和孵化。如：電子1302班學(xué)生孟夏宇2015年在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雷道仲的指導(dǎo)下，其創(chuàng)意項(xiàng)目——智能家居機(jī)器人有限公司參與首屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級(jí)“三等獎(jiǎng)”。參加完比賽后，該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員回到智能控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目工作室繼續(xù)開展項(xiàng)目研究，在對該項(xiàng)目繼續(xù)開展一個(gè)半月的打磨完善后，于2015年10月注冊成立“長沙?？粕逃萍加邢薰尽保⑶以陂L沙市望城區(qū)文源路進(jìn)行實(shí)體營運(yùn)，取得成功，第二年以“初創(chuàng)組”的形式參加第二屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級(jí)“二等獎(jiǎng)”，在獲得獎(jiǎng)勵(lì)資金的同時(shí)，其創(chuàng)立的“長沙?？粕逃萍加邢薰尽表?xiàng)目也獲得創(chuàng)業(yè)成功。如圖1所示為電子工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)示意圖。

圖1 電子工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)示意圖

3.2 “三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)齊參與

學(xué)院形成由專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)生“三位一體”齊參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面。在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，每一類人員都扮演不同的角色，這里創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由創(chuàng)業(yè)成功的校友、創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家和擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師（包括輔導(dǎo)員）共同組成，他們負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、策劃書等方面知識(shí)的講解和培訓(xùn)，做到分工明確、各司其職。專業(yè)教師則在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中負(fù)責(zé)將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，并且負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中涉及到的專業(yè)知識(shí)講解、技術(shù)指導(dǎo)或組織技術(shù)攻關(guān)等。專業(yè)協(xié)會(huì)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)策劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)路演等具體工作的實(shí)施。通過這種方式形成了專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師先指導(dǎo)和培育專業(yè)協(xié)會(huì)或社團(tuán)，引導(dǎo)專業(yè)協(xié)會(huì)或社團(tuán)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]，再通過協(xié)會(huì)或社團(tuán)學(xué)生帶動(dòng)廣大學(xué)生，真正做到了“以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展、全員參與”的大好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面。

3.3 “三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

將專業(yè)技能競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽+專業(yè)人才培養(yǎng)“三位一體”相結(jié)合的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師每年將指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能競賽項(xiàng)目中取得的電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等及時(shí)申請實(shí)用新型專利和軟件著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)，形成成果。第二年再結(jié)合職業(yè)竟能競賽項(xiàng)目擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目，并將前期取得的專利成果等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)參與競賽。由于有前期的專利成果做支撐，所以，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在比賽中都能獲獎(jiǎng)。然后，再將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的技能知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型案例納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，動(dòng)態(tài)編入校本教材中，將整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入人才培養(yǎng)的全過程。

4 基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式的創(chuàng)新與意義

基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式的創(chuàng)新在于：構(gòu)建了教研室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目室+專業(yè)協(xié)會(huì)融合；專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+學(xué)生融合；技能競賽+創(chuàng)業(yè)大賽+人才培養(yǎng)融合，實(shí)現(xiàn)了“三位一體”共管理，“三位一體”齊參與，“三位一體”互結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考和借鑒作用。

5 取得的成效分析

基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式直2016年實(shí)施以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

5.1 師資團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大

培育了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院劉猛、黃亞輝、李平安等多位教師指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，黃亞輝老師獲長沙市崗位能手稱號(hào)，雷道仲老師獲長沙市人社局第二批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，李宇峰等多位老師獲學(xué)校技能競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)。教師獲取實(shí)用新型、軟件著作權(quán)87項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)課題6項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)65項(xiàng)次，獲獎(jiǎng)人數(shù)200余人次。

5.2 全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面已經(jīng)形成

師生在該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不斷提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)量逐年遞增，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，教師指導(dǎo)的項(xiàng)目從2015年的全院11項(xiàng)，到今年目前為止已經(jīng)達(dá)到120多項(xiàng)，教師人均指導(dǎo)2項(xiàng)以上，這還不是最終數(shù)據(jù)；二是師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的類型更多、更廣?，F(xiàn)如今，只要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽，不管市級(jí)的、還是省級(jí)的或是黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只要通知一下來，大家都會(huì)積極參與，有的甚至不等通知下來，就已經(jīng)提前把項(xiàng)目策劃書做好了，后面只需要不斷打磨、完善；三是師生自覺將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作常態(tài)化，定期在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的討論、路演等。

5.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽與專業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、措施納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并且每年不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂和完善，極大地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。直該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式實(shí)施以來，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，一批學(xué)生和集體獲得市級(jí)以上各類表彰。如：應(yīng)用電子1302班的游鐵鋼，在校期間獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金和創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，畢業(yè)后創(chuàng)辦夢想智造青少年機(jī)器人培訓(xùn)公司，任職總經(jīng)理；無人機(jī)1601班的寧望文2017年11月參加長沙市望城區(qū)首屆全民創(chuàng)業(yè)大賽獲得區(qū)“二等獎(jiǎng)”，2018年5月參加長沙市黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽獲長沙市“二等獎(jiǎng)”，并創(chuàng)立長沙長科電子科技有限公司；無人機(jī)技術(shù)1701班胡肖寧同學(xué)2018年獲得“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號(hào)，同時(shí)，該生獲得市級(jí)以上的各種榮譽(yù)12項(xiàng)；2017年5月電子工程學(xué)院團(tuán)總支獲“湖南省五四紅旗團(tuán)支部（總支）”榮譽(yù)稱號(hào)；2018年3月電子工程學(xué)院團(tuán)總支榮獲“長沙市五四紅旗團(tuán)支部（總支）”榮譽(yù)稱號(hào)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目室所在支部——教工支部被立項(xiàng)首批“全國樣板黨支部”培育單位，電子協(xié)會(huì)獲湖南省大學(xué)生“十佳創(chuàng)新社團(tuán)”第二名的榮譽(yù)稱號(hào)。

5.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推教學(xué)資源庫建設(shè)

由于教師團(tuán)隊(duì)很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)中，加快推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。團(tuán)隊(duì)教師先后在超星慕課平臺(tái)完成了專業(yè)群內(nèi)多門精品在線課程的開發(fā)工作，其中，2門課程獲市級(jí)立項(xiàng)，3門課程獲省級(jí)立項(xiàng)；完成14門課程的校級(jí)課程思政立項(xiàng)，其中，第一批6門課程建成并獲學(xué)校驗(yàn)收合格。完成了12門課程的教材開發(fā)工作，其中，校企創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一起根據(jù)企業(yè)典型案例和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件共同完成8門工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)。

5.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)社會(huì)服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目室的師生團(tuán)隊(duì)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合湖南省電子學(xué)會(huì)以及湖南省機(jī)器人與人工智能推廣學(xué)會(huì)積極開展走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)周邊中小學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示和推廣、機(jī)器人科普宣傳等活動(dòng)。讓近2 000名左右的中小學(xué)生與機(jī)器人和人工智能零距離接觸，激發(fā)這些學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣。

6 存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式具體實(shí)踐雖然收獲不少成效，但從實(shí)踐的過程中還是暴露出一些問題。（1）雖然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量不斷在增多，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量還有待進(jìn)一步的提升。（2）在創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)成果運(yùn)用方面還有待加強(qiáng)，比如：每年因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)編寫了大量程序和設(shè)計(jì)了不少有創(chuàng)意的電路，卻未能及時(shí)申請計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)或?qū)＠行┯猩虡I(yè)價(jià)值的設(shè)計(jì)（作品）未能得到很好的開發(fā)利用。（3）創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)在橫向課題研發(fā)這塊還要不斷加強(qiáng)。

7 改進(jìn)措施與建議

原因分析：（1）少數(shù)師生光有創(chuàng)業(yè)激情，卻不注重質(zhì)量，個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不端正，基于一種完成任務(wù)的心態(tài)。（2）部分師生在選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)未能很好地跟專業(yè)相結(jié)合，加之缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書質(zhì)量不高。（3）部分師生對申請專利的文檔整理不擅長、申請流程不清楚，因此，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)未能得到保護(hù)，未能形成創(chuàng)業(yè)成果良性循環(huán)。（4）創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)下企業(yè)實(shí)踐不夠，與企業(yè)溝通交流不夠，未能及時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工業(yè)，未能參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)，導(dǎo)致橫向課題開展能力不足和信息不對稱。

改進(jìn)措施：（1）加強(qiáng)對師生的思想政治教育，端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)；（2）多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座，每年有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例解剖，提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)策劃書的撰寫質(zhì)量。（3）聘請知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專業(yè)人士擔(dān)任教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)顧問，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請、保護(hù)方面的培訓(xùn)。（4）加大校企合作和教師下企業(yè)實(shí)踐力度，增強(qiáng)教師技術(shù)開發(fā)能力提升；加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與交流，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)聯(lián)合開展橫向項(xiàng)目開發(fā)。