《BIM技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)模式改革與應(yīng)用

吳霄翔 陳仁虎

(1.浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231；2.杭州萬益建設(shè)工程有限公司，浙江 杭州 311231)

本文研究基于《BIM技術(shù)應(yīng)用》課程，面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)急需創(chuàng)新等現(xiàn)狀，從實(shí)施分層教學(xué)，構(gòu)建考核評價(jià)體系兩個(gè)方面著手，改革教學(xué)方式和考核手段，取代乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。

1 課程現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)高職院?！禕IM技術(shù)應(yīng)用》課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①課程內(nèi)容無法串聯(lián)起來，學(xué)生知識體系凌亂，與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合不緊密。②傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生難以增加學(xué)習(xí)的興趣。③學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，無法進(jìn)行分層教學(xué)。④考核方式單一，難以進(jìn)行科學(xué)的形成性考核。

2 教學(xué)改革實(shí)施

2.1 以生為本，實(shí)施分層化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生能力的差異，遵循以生為本的思路，實(shí)施分層化教學(xué)。學(xué)習(xí)猶如“修煉武功”，學(xué)生完成低階段任務(wù)后，才能進(jìn)行高階的學(xué)習(xí)，依次類推，能力越強(qiáng)者“闖關(guān)”越多，學(xué)習(xí)的知識越復(fù)雜，應(yīng)用越靈活，獲得的分?jǐn)?shù)也越高，如下圖1所示，為某次教授“體量知識點(diǎn)課程”的分層教學(xué)示意圖：第一階段夯實(shí)基礎(chǔ)，觀看職教云平臺上體量的教學(xué)視頻，了解體量基本概念和軟件基本操作，并給出任務(wù)，邀請學(xué)生完成盆栽體量的創(chuàng)建；第二階段實(shí)際應(yīng)用，將體量建模應(yīng)用于實(shí)際工程，完成學(xué)院大門口雕塑體量的創(chuàng)建；第三階段熟練技能，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成BIM技能等級考試體量創(chuàng)建試題；第四階段思維拓展，采用概念體量進(jìn)行建筑形體設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)人員的角色為開發(fā)商設(shè)計(jì)一個(gè)商業(yè)綜合體項(xiàng)目的初步建筑模型。通常全部的學(xué)生能夠完成前兩個(gè)階段的任務(wù)，大部分學(xué)生能夠完成第三個(gè)階段的任務(wù)，少量學(xué)生能夠完成全階段任務(wù)，獲得“通關(guān)”。

圖1 “體量知識點(diǎn)課程”的分層教學(xué)示意圖

2.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)階的過程性、形成性考核評價(jià)體系

建立合理的考核評價(jià)體系，包含有過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，如圖2所示。

圖2 考核評價(jià)體系

過程性評價(jià)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)。學(xué)生完成低階段任務(wù)后，才能進(jìn)行高階的學(xué)習(xí)，依次類推，該部分由教師評價(jià)。形成性評價(jià)采用學(xué)生自評和同學(xué)間互評的方式。計(jì)算每個(gè)團(tuán)隊(duì)的分值，分值排名靠前的團(tuán)隊(duì)，隊(duì)內(nèi)學(xué)生將獲得平時(shí)成績加分。通過該方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和競爭力。

3 改革效果通過近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，效果顯著提升：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂參與程度加強(qiáng)，以往課堂上玩手機(jī)的情況不復(fù)存在，取而代之的是緊張的學(xué)習(xí)情景和互相探討的聲音。②學(xué)生的軟件操作熟練程度優(yōu)于前幾屆，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生平均成績提升近7%，高分學(xué)生人數(shù)增多，不及格學(xué)生人數(shù)降為0。