繪本在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用研究

【摘要】幼兒園科學(xué)教育是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣和科學(xué)素養(yǎng)的重要活動(dòng)。在此過(guò)程中，繪本作為一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，發(fā)揮著重要作用。文章先闡述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵，再分析繪本在幼兒園科學(xué)教育中的作用以及存在的弊端，最后探討繪本在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】繪本；幼兒園；科學(xué)教育

作者簡(jiǎn)介：宋丹丹（1992—），女，江蘇省南京市六合區(qū)金牛湖新城幼兒園。

幼兒園科學(xué)教育的重要性不言而喻，它為孩子們奠定了對(duì)科學(xué)世界的基本認(rèn)知和理解。3—6歲的幼兒正處于充滿好奇心和探索欲望的階段。通過(guò)科學(xué)教育，幼兒可以初步形成觀察、思考和問(wèn)題解決能力，發(fā)展科學(xué)思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本作為幼兒教育中重要的教學(xué)資源，極具趣味性。將繪本應(yīng)用于幼兒園科學(xué)教育中，有助于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣，發(fā)展幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

一、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵

科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，包括科學(xué)思維、科學(xué)觀念和科學(xué)方法三方面內(nèi)容，其主要通過(guò)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和科學(xué)觀念，使幼兒掌握科學(xué)方法。教師要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親身參與、觀察和體驗(yàn)，理解事物的成因和規(guī)律，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，和在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、繪本在幼兒園科學(xué)教育中的作用

繪本在幼兒園科學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。首先，繪本作為一種視覺(jué)化的媒介，能夠通過(guò)色彩豐富的圖畫(huà)吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。其次，繪本還有助于發(fā)展幼兒的思維能力。通過(guò)閱讀繪本，幼兒觀察和分析書(shū)中描述的事物、現(xiàn)象等，有助于發(fā)展觀察能力和認(rèn)知能力。同時(shí)，繪本中有趣生動(dòng)的情節(jié)和人物形象能激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒收獲豐富的閱讀體驗(yàn)。最后，繪本能夠以簡(jiǎn)單、直觀、有趣的方式向幼兒介紹科學(xué)概念和科學(xué)常識(shí)。在繪本的引導(dǎo)下，幼兒了解自然界的奧秘，探索科學(xué)規(guī)律，并能夠通過(guò)與書(shū)中角色的互動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，初步發(fā)展探究能力。這種豐富的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索精神。

總之，繪本在幼兒園科學(xué)教育中扮演著不可或缺的角色。它能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)他們的觀察、分析和邏輯思維能力，使他們收獲科學(xué)知識(shí)，培育科學(xué)精神。幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于利用繪本創(chuàng)設(shè)豐富多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本進(jìn)行科學(xué)

學(xué)習(xí)。

三、繪本在幼兒園科學(xué)教育中存在的弊端

在幼兒園科學(xué)教育中，繪本是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)資源。然而，繪本在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些弊端。教師需在明確這些弊端的前提下，確保幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

（一）缺乏科學(xué)準(zhǔn)確性

部分繪本的內(nèi)容并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的審核，導(dǎo)致其中的科學(xué)知識(shí)可能不嚴(yán)謹(jǐn)甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。在沒(méi)有教師仔細(xì)篩選和正確指導(dǎo)的情況下，錯(cuò)誤的科學(xué)知識(shí)或觀念可能會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和思考。

（二）缺乏深度和廣度

繪本通常以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的插圖傳遞科學(xué)知識(shí)，但這往往限制了其內(nèi)容的深度和廣度。對(duì)于一些科學(xué)概念，繪本難以提供足夠詳細(xì)的解釋和科普。若只注重讓幼兒閱讀繪本，而沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致科學(xué)教育效果不佳。

（三）缺乏與實(shí)踐的結(jié)合

科學(xué)教育需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)使幼兒加深對(duì)科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象等的理解，但繪本往往無(wú)法提供真實(shí)體驗(yàn)。單純依靠繪本閱讀難以幫助幼兒發(fā)展實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。因此，教師需要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索，而不能將繪本作為唯一的教學(xué)依據(jù)。

綜上所述，盡管繪本在幼兒園科學(xué)教育中具有激發(fā)興趣和傳遞知識(shí)等重要作用，但教師也不能忽視其在應(yīng)用過(guò)程中存在的弊端。為了提高繪本在科學(xué)教育中的應(yīng)用效果，教師需要注重繪本教學(xué)的科學(xué)準(zhǔn)確性，挖掘繪本內(nèi)容的深度和廣度，與實(shí)踐相結(jié)合，注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

四、繪本在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的繪本

繪本的選擇對(duì)于幼兒園科學(xué)教育的最終成效具有至關(guān)重要的影響。在選擇繪本時(shí)，教師要從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行綜合考慮。首先，繪本內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂。因幼兒的理解能力有限，所以教師應(yīng)盡量避免選擇語(yǔ)言復(fù)雜、概念抽象的繪本。其次，繪本插畫(huà)要形象生動(dòng)。繪本中應(yīng)該有能夠吸引幼兒眼球的有趣插圖和色彩豐富的畫(huà)面，以激發(fā)他們的好奇心和想象力。最后，繪本主題要與科學(xué)相關(guān)，能夠向幼兒傳遞科學(xué)知識(shí)。科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基石，借助繪本讓幼兒從小接觸科學(xué)的思維方式和知識(shí)體系，能夠幫助幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

綜上所述，適用于科學(xué)教育的繪本應(yīng)該具有語(yǔ)言簡(jiǎn)單、畫(huà)面豐富有趣、主題貼近科學(xué)的特點(diǎn)。例如，在介紹不同動(dòng)物的特征時(shí)，教師可以選擇繪本《瘋狂動(dòng)物大冒險(xiǎn)》來(lái)教學(xué)。這本書(shū)里有蝸牛、松鼠、綿羊、貓和老鼠等各種動(dòng)物，它們藏在各種意想不到的地方，需要幼兒通過(guò)觀察和判斷，找出潛藏其中的動(dòng)物。這本繪本內(nèi)容豐富、通俗易懂，趣味游戲的形式有助于激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒不僅能夠發(fā)展觀察能力、分析能力，還能了解不同動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性。

通過(guò)選擇合適的繪本，教師可以為幼兒打開(kāi)一扇通向知識(shí)世界的大門(mén)，培養(yǎng)幼兒的探索精神和思維能力，使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維。

（二）以問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考

在閱讀繪本的過(guò)程中，以提問(wèn)的形式鼓勵(lì)幼兒思考現(xiàn)象背后的原因，能夠培養(yǎng)幼兒的思考能力，促使幼兒進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)。

比如，《探索昆蟲(chóng)世界》是一本講述昆蟲(chóng)知識(shí)的繪本，它以生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)單易懂的文字，向幼兒展示了昆蟲(chóng)的多樣性和不同的生活習(xí)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性和棲息地特點(diǎn)等，再提出以下問(wèn)題：“你看到了哪些不同種類(lèi)的昆蟲(chóng)？”“它們生活在哪些不同的環(huán)境中？”通過(guò)觀察和思考，幼兒主動(dòng)探索并了解昆蟲(chóng)世界的奧秘，既發(fā)展了形象思維和邏輯思維能力，又收獲了豐富的科學(xué)知識(shí)。

繪本閱讀不僅是增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)的有效手段，還是培養(yǎng)幼兒思考能力的絕佳途徑。其中，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)起到了至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中獲得更多的啟發(fā)。

（三）豐富科學(xué)探究形式

在依托繪本展開(kāi)科學(xué)教育時(shí)，根據(jù)繪本的主要內(nèi)容引導(dǎo)幼兒展開(kāi)科學(xué)探究同樣十分重要的。這樣，幼兒才能夠從繪本閱讀過(guò)渡到親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)而理解科學(xué)知識(shí)或解決問(wèn)題。教師可豐富科學(xué)探究形式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)角色扮演、種植活動(dòng)等方式收獲科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。

例如，《神奇的水》是一本講述水循環(huán)的繪本。帶領(lǐng)幼兒閱讀完繪本后，教師可以指導(dǎo)幼兒扮演水滴這一角色，感受水的形態(tài)變化以及水分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣一來(lái)，幼兒就可以通過(guò)角色扮演獲得身臨其境的體驗(yàn)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到水的循環(huán)過(guò)程，培養(yǎng)保護(hù)水資源的好品質(zhì)。

種植也是一種重要的科學(xué)探究方式。幼兒在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展種植活動(dòng)，可以親眼觀察到自然植物的生長(zhǎng)過(guò)程，深入了解其中的科學(xué)知識(shí)。比如，繪本《小草伸懶腰》通過(guò)擬人的手法記錄了小草的成長(zhǎng)過(guò)程，向幼兒展示了植物的生命周期。繪本采取擬人手法，繪制了胖乎乎的小草娃娃。為了讓幼兒體驗(yàn)小草生長(zhǎng)的喜悅和困難，并引導(dǎo)他們了解植物如何依靠陽(yáng)光、水分和土壤養(yǎng)活自己，教師可以在室外布置一個(gè)小花園，讓幼兒親身體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，親自觀察和記錄小草的生長(zhǎng)過(guò)程。這樣的教學(xué)策略不僅能讓幼兒深入了解植物世界，還能培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。

（四）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可結(jié)合繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)滿足幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)需求。比如，配合動(dòng)物主題的繪本，教師可以組織幼兒來(lái)到動(dòng)物園，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物，在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)、概括，以培養(yǎng)他們的觀察與分類(lèi)能力。這樣的活動(dòng)不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，還能培養(yǎng)他們對(duì)自然界的熱愛(ài)之情。

例如，教師可以選擇繪本《動(dòng)物園之旅》來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在這本繪本中，幼兒跟隨主人公小皮埃爾見(jiàn)到了長(zhǎng)頸鹿、海象、駱駝、鴕鳥(niǎo)、斑馬等動(dòng)物，完成一趟奇妙之旅。讀完繪本后，教師可以組織幼兒參觀學(xué)校附近的動(dòng)物園或者通過(guò)VR技術(shù)帶領(lǐng)幼兒了解動(dòng)物園里的動(dòng)物，讓幼兒獲得新奇、特別的體驗(yàn)。

（五）展開(kāi)多元評(píng)估

在依托繪本完成科學(xué)教育活動(dòng)后，教師可以采用多樣化、創(chuàng)造性的評(píng)估手段來(lái)評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果，了解幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。

教師可策劃繪本繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮想象力，圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，展示他們的學(xué)習(xí)成果。教師還可通過(guò)組織開(kāi)展與繪本內(nèi)容相關(guān)的益智類(lèi)游戲，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，來(lái)了解幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度。游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

還有一種評(píng)估手段是問(wèn)答活動(dòng)。教師可以提出與繪本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒回答，并根據(jù)他們的回答來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。問(wèn)答活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的思考能力和表達(dá)能力，同時(shí)還可以加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固。

通過(guò)多元評(píng)估的方式，教師可以獲得更全面、準(zhǔn)確的幼兒學(xué)習(xí)情況的反饋信息。這樣，教師就能準(zhǔn)確地評(píng)估幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地調(diào)整和實(shí)施后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

總結(jié)

繪本是一種圖畫(huà)和文字相結(jié)合的兒童讀物。幼兒教師可在科學(xué)教育活動(dòng)中巧用繪本生動(dòng)的插圖和有趣的內(nèi)容來(lái)激起幼兒的興趣和好奇心，初步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和認(rèn)知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理選擇和運(yùn)用繪本，以問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，豐富科學(xué)探究形式，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最后以多樣化的評(píng)估手段來(lái)評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到發(fā)展幼兒觀察能力、邏輯思維和科學(xué)探究能力的目的。

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