幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)路徑

朱海燕　焦艷　張秀麗

幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境是指室內(nèi)空間之外的活動場地，是教師開展教學(xué)，幼兒接觸自然、進(jìn)行游戲活動的重要場所。創(chuàng)設(shè)戶外學(xué)習(xí)環(huán)境能為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)機會，有助于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。安全適宜的戶外游戲活動環(huán)境，是幼兒戶外游戲活動順利開展的前提?；诖?，幼兒園在注重戶外環(huán)境實用性的同時，要兼顧環(huán)境的溫馨與美感，為幼兒構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的戶外游戲場，探索適合不同年齡幼兒發(fā)展的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、立足環(huán)境條件，做好頂層設(shè)計

我園戶外場地有7324平方米，活動面積大，自然資源豐富，內(nèi)有茵茵草地、天然花果山，山上還有崎嶇不平的山路、形狀各異的石頭、種類繁多的植物等。然而這些資源之前并未得到很好的利用，戶外場地沒有明顯的功能分區(qū)，材料稀少，難以滿足全園21個班的戶外活動需求。為解決這一問題，需要對整體戶外場地進(jìn)行頂層設(shè)計。

1.?規(guī)劃體育區(qū)和非體育區(qū)

2017年，以室內(nèi)外環(huán)境一體化創(chuàng)設(shè)為契機，我園將整個戶外活動場地做了體育和非體育活動區(qū)的規(guī)劃。首先，對戶外的大小區(qū)域塊進(jìn)行盤點和整理，根據(jù)可容納的幼兒數(shù)量和滿足的體能鍛煉需要整理出大塊區(qū)域，并規(guī)劃成體能活動區(qū)。其次，在體能活動區(qū)的周圍，就近劃分若干小區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境相對應(yīng)的休閑區(qū)、涂鴉區(qū)、野炊區(qū)等。大小區(qū)域組合成10個戶外活動場地，有效滿足幼兒體能鍛煉和自選游戲的需要，促進(jìn)整體經(jīng)驗的獲得。

2.?引發(fā)戶外區(qū)域聯(lián)合游戲

戶外聯(lián)合游戲是指融合幼兒多種發(fā)展需求設(shè)計和組織的一種活動，包括不同區(qū)域間的內(nèi)在聯(lián)合、戶外體育活動與其他區(qū)域游戲的聯(lián)合、體能鍛煉與其他方面發(fā)展的聯(lián)合。聯(lián)合游戲具有主動選擇、主動探索、主動交流等特點，有助于幼兒主動性、創(chuàng)造性、合作探究等能力的培養(yǎng)。（鄭春華：《戶外聯(lián)合游戲中幼兒合作能力的發(fā)展淺析》）為引發(fā)戶外區(qū)域聯(lián)合游戲，幼兒園首先進(jìn)行了體育區(qū)與非體育區(qū)的就近聯(lián)合，滿足幼兒戶外活動所需;其次，基于場地特點創(chuàng)設(shè)寓運動于游戲活動區(qū)域，滿足幼兒游戲需求的同時實現(xiàn)體能鍛煉;第三，積極探索課程視域下的聯(lián)合游戲，創(chuàng)造性地進(jìn)行大班半日戶外活動和花果山定向越野新嘗試。

二、整合環(huán)境資源，拓展活動空間

我園戶外場地面積大，資源豐富，但空間相對分散，存在較多邊角及狹長地帶的空置，整體來看小塊區(qū)域未得到有效利用。為解決這一問題，我園盤點和整理了戶外空置場地，對整理出來的可利用場地做有效設(shè)計。

1.?順勢而創(chuàng)

順勢而創(chuàng)是指充分利用現(xiàn)有場地特點來創(chuàng)設(shè)區(qū)域，在不破壞原有場地格局的前提下進(jìn)行改造，既經(jīng)濟省時，又能有效拓展活動空間。如花果山東面坡度大、植被少、雨季泥土易被沖刷，在此依坡順勢建設(shè)大型攀爬網(wǎng)，既可用作登山路徑，鍛煉幼兒的攀爬、平衡能力，也能解決雨天滑坡造成的安全隱患。又如二樓草地有許多長勢茂密的大樹，但樹與樹之間沒有關(guān)聯(lián)，資源價值大大流失。為了與孩子的活動相聯(lián)系，幼兒園將三棵大樹連接，修建大型多功能樹屋，集旋轉(zhuǎn)樓梯、攀爬、平衡等體能鍛煉項目和滑梯玩樂等設(shè)施于一體，滿足幼兒運動、玩樂的雙重需要。同樣順勢而創(chuàng)的區(qū)域還有很多，巧用地形地勢，能最大限度拓展活動空間，滿足幼兒多種探索和游戲的需要。

2.?充分利用

幼兒園整合戶外邊角和墻面資源，利用狹長的廊道墻面配置涂鴉粘貼墻、科學(xué)探究墻，投掛哈哈鏡;在邊角空間創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀角、投放休閑椅;在狹長欄桿處增設(shè)編織區(qū)、磁鐵板等，不僅為幼兒提供了更多可操作材料，滿足雨天應(yīng)用需要，還進(jìn)一步豐富和美化了校園環(huán)境。

三、投放適宜材料，豐富環(huán)境刺激

材料是幼兒與環(huán)境的互動橋梁，影響著游戲的內(nèi)容和活動深度。要引發(fā)幼兒的戶外學(xué)習(xí)與探索，材料投放方式成為關(guān)鍵所在。

1.?依據(jù)區(qū)域功能，有方向地投放材料

基于功能分區(qū)，分別投放體能、動作和其他游戲的所需材料。體育區(qū)投放大型組合器械類材料，如多功能樹屋、大型滑梯等，綜合發(fā)展幼兒各項動作和能力。另設(shè)步道、跨欄、跳床、布袋、投擲等基本運動類材料，發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、鉆爬等單項動作技能。非體育區(qū)投放與室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的材料，如沙發(fā)、沙水、建構(gòu)、種植、涂鴉、敲打及木工材料，滿足幼兒娛樂和探索的多種需求。同時，投放探索材料資源箱，提供捕蟲網(wǎng)、風(fēng)箏等工具類材料和記錄板、紙、筆等記錄類材料，有目的、有方向地引發(fā)幼兒的探究活動。

2.?增投開放性材料，拓展多種玩法

開放性材料旨在讓所有年齡、性別和技能水平的孩子都可以根據(jù)自己的興趣和能力成功使用，以支持幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)性和多維性。在戶外增投大量樹輪片、鵝卵石、松果、鏤空畫框、干花、貝殼等自然物，以及鍋碗瓢盆、編織物、繩索、耙、掃把等工具，為戶外活動提供更多可能，推動幼兒去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

3.?材料管理遵循“看得見、拿得到、放得回”原則

材料盡可能放置在功能區(qū)的邊界，以透明材料箱、木屋等做收納，做到就近投放，就近管理。一來便于幼兒隨取隨用、便捷收納;二來能有效防水防曬，利于材料維護(hù)和管理。隨處可見可取的材料，還有助于促進(jìn)區(qū)域間的聯(lián)合游戲，發(fā)展幼兒的整理能力。

四、拓展活動形式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

我園將每日戶外活動時間做了1小時體能+1小時戶外自選的規(guī)劃，充分保證幼兒戶外自主活動時間。到了大班，在每日2小時的戶外基礎(chǔ)上增加一個半日拓展，允許幼兒在早餐后至午餐前的時間內(nèi)，利用陽光、空氣、器械、玩具等條件開展自然探索活動，豐富了戶外活動新形式，讓幼兒有更多的機會享受戶外生活，為其深度體驗、深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

好的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境不是一蹴而就的，而是一個不斷變化、調(diào)整的動態(tài)過程。創(chuàng)建富有童趣的、安全的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境需要不斷聚焦幼兒的興趣與需要，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的新興趣、新需求不斷調(diào)整和優(yōu)化。