浙江省名師網(wǎng)絡工作室出品高考模擬專項訓練之 作文19題佳作選登（十五）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

教育部頒布的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》于2021年3月1日起實施。該規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。

有些人認為，罰不懲，謂之縱惡，就算學校不懲戒，學生到社會上也會受到懲戒。學校“教育懲戒”非常必要，為之叫好。

而另一些人卻發(fā)出了不同的聲音，他們認為，錯誤人皆有之，犯了錯誤的人只要不堅持錯誤，悔悟并設(shè)法改正錯誤，就可以了。學?！敖逃龖徒洹钡膶嵭胁皇呛芡滋?。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。

【要求】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

● 審題指導 ●

這道題考查學生對學?！敖逃龖徒洹钡目捶ê退伎?。材料共三段，首段引出《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，并點明學?！敖逃龖徒洹钡膬?nèi)容。第二段和第三段分別是兩種對立的觀點：贊同學校實行“教育懲戒”和反對學校實行“教育懲戒”。我們寫作的時候可以選擇這兩種觀點中的一種來寫，也可以選擇自己對于學?！敖逃龖徒洹钡钠渌捶▉韺?。參考立意：①為學?！敖逃龖徒洹钡膶嵤┙泻?②學校“教育懲戒”須謹慎;③懲而有度，戒而有效，才是學校“教育懲戒”應該追求的目的。

特別要注意的是，這里的中心話題是學?！敖逃龖徒洹?，如果僅探討了“懲戒”的必要與否這個問題，就是偏離題意了。

命題： 德清縣高級中學 方香椿

舉懲戒之尺，開育人之花

[文] 德清縣高級中學高一（12）班 黃媛瑗

“百年大計，教育為本。”在一個人所接受的所有教育中，教師所給予的感化和引導，無疑是至關(guān)重要的一環(huán)。正因如此，教育部近日出臺的有關(guān)教育懲戒的規(guī)則，才會引起如此廣泛的討論。

或許有人會認為“教育懲戒”并不可取，會破壞孩子的自尊心，會被權(quán)力濫用。但是在我看來，懲戒是教育過程中的一劑良藥，或許苦口，但是利于病情，宜于學生成長。

中國自古以來就有“嚴師出高徒”的說法。魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾先生便是一位嚴厲且不茍言笑的老師。魯迅先生曾在《從百草園到三味書屋》中這樣描述：“在他的三味書屋里，有戒尺，還有罰跪的規(guī)則?！睂嵭薪逃龖徒?，并不是為了讓學生害怕老師或者拉開學生與老師之間的距離，而是為了樹立一種規(guī)矩意識，采取一種懲罰的措施來激勵學生自覺約束自己，自覺遠離違規(guī)的紅線。就像壽鏡吾先生的懲罰措施“都不常用”那樣，教育懲戒的目的并不在“懲”，而是在“戒”。如同所有的處罰規(guī)則一樣，最終人們希望達到的目的從來都不是懲罰他人，而是讓所有人都自覺遵守規(guī)則。

當今世界快速發(fā)展，學生能接觸到的新鮮信息也越來越多，在這些良莠不齊的信息的浸潤下，如果單純靠學生守則或者校紀校規(guī)，已經(jīng)不能約束個別學生，那么還有什么可以讓在“對”與“錯”的十字路口徘徊的青少年吹散迷霧、明確方向、敲響警鐘呢？我認為教育懲戒十分必要，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果老師手中的一條戒尺可以讓學生在心中快速且清晰地樹立起規(guī)矩意識，相比苦口婆心的勸說，它用更加刻骨銘心的方式加深學生對于“對”與“錯”的理解，將學生拉回正軌，為學生塑造更美好的人格。

就其本質(zhì)而言，教育懲戒并不是將體罰學生的權(quán)力給了老師，而是將警戒學生的權(quán)力給了知識和規(guī)則。懲戒不等同于體罰，而是在必要情況下的不得已為之，如果溫和的感化已經(jīng)可以解決問題，那自然不必動用戒尺，但是如果需要更強有力的手段，那么懲戒無疑是防止學生在錯誤中得寸進尺的最好選擇。

教育家馬卡連柯曾說：“適當?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利，更是老師的義務?！焙螢楹玫慕逃?？并不是只有如沐春風般的感化才是好的教育。真正科學的育人之道應當是溫和但又不失尖銳的，只有那樣，學生才不會被糖衣炮彈迷惑雙眼，才不會因錯誤的引導而失去了正確的方向。

“教育懲戒”，勢在必行。每一位教師都應當眼中含情，手中有劍，心中有光。舉懲戒之尺，開育人之花。

點評：該文開篇由教育和教師對人的影響引出“教育懲戒”這個話題，鮮明地亮出觀點：懲戒是一劑良藥，利于學生成長。然后在后文展開論證，以魯迅先生的老師壽鏡吾先生為例，分析教育懲戒的作用。繼而聯(lián)系當今瞬息萬變的時代特點，指出“教育懲戒”的必要性。寫到此處，作者步步深入，論證“教育懲戒”的本質(zhì)不在于“懲”，而在于“戒”，對比分析溫和教育和懲戒教育的不同教育效果。最后引用教育家的觀點，收束全文，重申觀點，并提出希望：“每一位教師都應當眼中含情，手中有劍，心中有光。舉懲戒之尺，開育人之花?！奔群魬藰祟}，同時深化了觀點。全文語言干凈利落，嫻熟地運用舉例、對比、引用等多種論證方法，證明自己的觀點。尤其值得贊嘆的地方在于對“教育懲戒”本質(zhì)的看法，使文章走向深刻。

（指導老師：方香椿）

教育懲戒當施之有度

[文] 德清縣高級中學高一（12）班 嚴 予

近日，教育部批準教育懲戒的實施，對此我想說：適當懲戒，施之有度。

適當?shù)膽土P能糾正人的錯誤行為。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睉徒渚褪翘嫔菩泻蛺盒袆澏ń缦蓿瑤椭烁恼e誤，鞏固人心中善的底線，以此來助人成長。而教育懲戒即一種通過懲戒來讓學生悔過、抑制惡行的教育手段。教育懲戒本質(zhì)上是勸學生向善，出發(fā)點是好的，但若是過度，就會貽害無窮。過度的懲戒會危害人的身心健康。人無完人，金無足赤，是人都會犯錯，更何況是正處于成長過程中的學生。若是一點點錯誤都會帶來嚴重的懲戒，那么，學生的精神可能會在日復一日的提心吊膽中被消磨殆盡。若是懲戒過度還會消耗人的體力，有可能會給學生的身體帶來不可逆轉(zhuǎn)的傷害。總之，過度的教育懲戒既傷害學生的肉體，又傷害學生的心靈。更何況那些更嚴重的懲罰、侮辱性的懲戒會潛移默化地影響著其他學生，無形中助長了校園欺凌風氣的蔓延，會給學生的心靈蒙上一層也許終其一生也驅(qū)散不了的陰影。

那么，教育懲戒應有個怎樣的度？教育懲戒應追求實際效果，行動要以結(jié)果的成效為目的。對于任何懲戒，學校都不應注重表面形式，而要關(guān)注懲戒真正的教化作用。真正好的、適當?shù)慕逃龖徒鋺獜脑搭^上解決問題。合理的懲戒應該利于學生良好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。無論何時，學校都要牢記教育懲戒的初衷。

教育懲戒要因人而異、因事而異。孔夫子提倡因材施教，教育懲戒也應因人而異。若是本性純良的學生不小心犯錯，學校不應該進行過重懲戒，否則會打壓學生的積極性，甚至催生惡的火苗。但若是學生屢次犯錯，甚至走向惡的邊緣，則需要加大懲戒力度，樹立規(guī)則的威望，讓這些學生敬畏規(guī)則，以免他們成年后危害社會秩序。

國家雖然出臺了文件，規(guī)定了可實施教育懲戒的情況和實施懲戒的手段，但是“教育懲戒”這四字背后畢竟沒有絕對量化的輕重衡量標準，這就需要所有的教育工作者深入思考、謹慎施行，以百年樹人之心培育學生、愛護學生，依規(guī)懲戒，避免濫用，守住濫用教育懲戒的最后一道防線。

不過教育懲戒依然只是外力，也不應被“寄予厚望”。真正好的教育，還是應留出適當空間，讓學生自我反省，從而達到自我教育的終極目的。

教育懲戒，施之有度。愿我們都可以感受到教育懲戒這一政策的初衷和本意，也能享受到適度的教育懲戒帶來的教育新風貌。

點評：該文表達了當下中學生對教育懲戒實施的一種思辨的、理性的看法：教育懲戒，施之有度。作者用對比論證闡釋了適當懲戒可行而過度懲戒不可取。繼而深入思考在當今教育懲戒實施前提下，怎樣的教育懲戒才是適當?shù)摹⒑侠淼?。作者提出教育懲戒要關(guān)注其教化作用和因人而異、因事而異的特點，將思維推深。最后作者呼吁，希望所有教育工作者能夠秉持一定的法度，使教育懲戒變得真正有效。文章沒有過多的論據(jù)，也沒有鋪排的語言，但是思維層層深入，思考的過程中充滿思辨，依然值得肯定。

（指導老師：方香椿）