如何激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

徐 暢

日照市秦樓街道中心幼兒園 山東 日照 276800

引言

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極具重要的作用意義，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究及好奇心，亦能夠增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，多偏向于文科的水平能力，且對(duì)于理科尤其物理這一學(xué)科知識(shí)，則興趣度相對(duì)不足，在知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是以消極的形式所體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的本質(zhì)抓起，通過(guò)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)其對(duì)于物理學(xué)習(xí)的探究與主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

(一)參與式教學(xué)。這一教學(xué)方式的表現(xiàn)形式，是以個(gè)人融入至集體，通過(guò)共同交流合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，進(jìn)而將其解決方法得以探尋。這一方法的教學(xué)能夠在一定程度上促使學(xué)生更為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并能夠在集體氛圍中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)期間，教師需加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，以促使每位學(xué)生都能夠切實(shí)參與至學(xué)習(xí)過(guò)程期間，并保障每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)以及公平性[1]。在此過(guò)程當(dāng)中，教師亦需要注重與學(xué)生之間關(guān)系的和諧構(gòu)建，通過(guò)思想的相互交流分享，以促使學(xué)生的思維得以啟發(fā)創(chuàng)新，從而促使其能夠更好地在此期間實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)的意識(shí)與價(jià)值，在適時(shí)時(shí)機(jī)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與表演，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及信心，促使其興趣得以進(jìn)一步提升。

在運(yùn)用這一教學(xué)方式期間，教師應(yīng)明確自身的角色定位，以引導(dǎo)的方式，尊重并平等與學(xué)生相處，以在與學(xué)生共同參與中，更具效率的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在此期間，學(xué)生的思維能力亦能夠在分析與思考中不斷提升，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效形成。

(二)游戲教學(xué)法。通常情況下，游戲?qū)τ趯W(xué)生興趣的培養(yǎng)都具有較好的推助效果，使得學(xué)生能夠在游戲的參與玩樂(lè)當(dāng)中，逐漸掌握并深化知識(shí)內(nèi)容，具有寓教于樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)。物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言存在一定的枯燥性質(zhì)，尤其對(duì)于缺乏理科知識(shí)興趣的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，更是難以有效提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)，教師則可將游戲教學(xué)的方式融入其中，以促使學(xué)生能夠在游戲氛圍中逐漸汲取知識(shí)內(nèi)容，并提升對(duì)于物理學(xué)科的興趣。

例如，在“力學(xué)”部分的知識(shí)講解時(shí)，教師則可分別讓兩個(gè)學(xué)生拉住繩子的兩端，并用力拉扯，進(jìn)而讓其他學(xué)生猜測(cè)繩子拉扯的結(jié)果。在這一游戲猜測(cè)的過(guò)程當(dāng)中，大多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為力氣大的學(xué)生必然會(huì)取得勝利。而當(dāng)教師在繩子兩端掛上彈簧稱(chēng)，并讓拉扯的學(xué)生將彈簧秤上的數(shù)值讀出來(lái)，當(dāng)讀數(shù)相同時(shí)，則會(huì)與學(xué)生的預(yù)測(cè)有所差池，教師則可借此將“力和反作用力的大小相同”這一知識(shí)點(diǎn)教授于學(xué)生。這樣，學(xué)生則能夠更好的理解這一概念知識(shí)，同時(shí)，在游戲的娛樂(lè)過(guò)程中，亦能夠提高學(xué)生的注意力，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力，需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)期間及時(shí)的將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并解決。這就需要能夠?qū)⒃緜鹘y(tǒng)形式下的教學(xué)方式進(jìn)行改變，以引導(dǎo)學(xué)生能夠在此過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)的思考，并為其營(yíng)造良好的問(wèn)題情境氛圍。在情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建期間，需注意問(wèn)題構(gòu)建的適宜性、科學(xué)性以及啟發(fā)性、新穎度等，并以此作為問(wèn)題情境的主要依據(jù)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要首先明確教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，進(jìn)而由淺至深進(jìn)行問(wèn)題情境的構(gòu)建，并需科學(xué)的把控問(wèn)題的難度。同時(shí)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維等培養(yǎng)為原則，因而需要注重問(wèn)題設(shè)置的啟發(fā)性，以推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)[3]。鑒于物理課程的實(shí)驗(yàn)性特征，教師亦可在情境創(chuàng)設(shè)期間以實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行學(xué)生求知欲的激發(fā)[2]。此外，生活化的教學(xué)形式亦能夠增添學(xué)生的物理探索欲，教師可依據(jù)生活現(xiàn)象提出相應(yīng)的物理問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促使學(xué)生了解并深化對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重視。

三、增加教學(xué)情感

教師在教學(xué)實(shí)施期間不僅需要教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，亦需要樹(shù)立自身良好的教師形象，并能夠與學(xué)生和睦相處，建立亦師亦友的良好師生關(guān)系，能夠理解、傾聽(tīng)和尊重學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，教師的言行舉止、思想道德等方方面面都影響著學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)的感受到教師的正能量，則會(huì)被其人格魅力所吸引，并能夠更加尊重、敬仰教師，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦能夠得以提升，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)期間關(guān)注于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入其真切的情感，適時(shí)采用賞識(shí)性教育方式，鼓勵(lì)并贊賞學(xué)生，以促使學(xué)生能夠逐漸提高課程學(xué)習(xí)的信心，以增加其物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在任何課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)期間，都需要立足于學(xué)生之本，尤其對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生，更需注重多元教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以將教學(xué)的過(guò)程、方法有效改進(jìn)，促使學(xué)生能夠在更具科學(xué)的教育指導(dǎo)中，逐漸產(chǎn)生學(xué)科知識(shí)的興趣學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力亦能夠得以有效訓(xùn)練，使其求知欲及探索欲被充分挖掘，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)于物理知識(shí)的興趣激發(fā)。