淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

趙秉成

甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校教育都是以實(shí)效性為主，這是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育特征，并且廣泛體現(xiàn)于專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程之中。正是在這一背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)往往聚焦于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程的服務(wù)性，對(duì)學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)注不夠。而隨著高職教育改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸成為教育體系中至關(guān)重要的組成部分，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以滿足新的課程要求，需要積極創(chuàng)新和變革。構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力與品格綜合化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，充分踐行“立德樹(shù)人”理念，為學(xué)生在新時(shí)期背景下的成長(zhǎng)成才提供支持，培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與變化的優(yōu)秀人才，正是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培育的積極意義，值得研究與實(shí)踐。

一、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)原則

要想通過(guò)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合化、有效化發(fā)展，必須以相應(yīng)的基礎(chǔ)原則為基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，保障培育效果，防止出現(xiàn)無(wú)效果甚至反效果的情況。教師需要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的兩大基礎(chǔ)原則，即理實(shí)結(jié)合原則以及結(jié)合專業(yè)學(xué)科原則。從理實(shí)結(jié)合層面看，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展需要以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)力，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中逐漸形成系統(tǒng)化的素養(yǎng)體系，在各個(gè)方面均實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)，于數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、思想以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到發(fā)展和突破。但凡學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，或者實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)有所不足，都會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的核心素養(yǎng)發(fā)展會(huì)大受影響。而從結(jié)合專業(yè)學(xué)科層面看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)始終要為學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展而服務(wù)。針對(duì)性地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助他們更好地在適應(yīng)工作崗位。例如在教學(xué)《函數(shù)的極限》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)當(dāng)以函數(shù)的定義、表達(dá)方式等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解決專業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固函數(shù)相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)的應(yīng)用方法和技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，有效提高專業(yè)能力。

二、構(gòu)建“學(xué)生中心”課堂

始終將學(xué)生放在首位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)，是促使學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的有效方式，也是讓學(xué)生在實(shí)踐中深度感受、發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有以興趣為驅(qū)動(dòng)，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自行挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)元素，并在教師的指導(dǎo)下自行延伸與拓展，才能確保學(xué)生在掌握知識(shí)及技能的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力及品質(zhì)的綜合發(fā)展。這意味著教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)觀念，在課堂上適當(dāng)削弱自身的主導(dǎo)作用，同時(shí)強(qiáng)化自身的指導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師并沒(méi)有組織學(xué)生閱讀教材和學(xué)習(xí)知識(shí)，而是先將學(xué)生分為多個(gè)小組，確保各小組整體水平相當(dāng)，讓小組內(nèi)成員通過(guò)交流協(xié)作、以優(yōu)帶差的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。教師在各小組自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確掌握各組實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在小組遇到困難和阻礙時(shí)及時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，教師對(duì)“導(dǎo)數(shù)”這部分內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)元素進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)其中主要體現(xiàn)了符號(hào)觀念、推理運(yùn)算能力、數(shù)感等素養(yǎng)，并圍著這些素養(yǎng)針對(duì)性地對(duì)各族學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，各組學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)定義、導(dǎo)數(shù)性質(zhì)、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用意義、導(dǎo)函數(shù)定義、基本初等函數(shù)的求導(dǎo)公式等知識(shí)有所了解和掌握，并在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中逐步強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)，發(fā)展推理運(yùn)算能力，形成良好數(shù)感。

三、構(gòu)建“能力中心”教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制

在核心素養(yǎng)視域下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以知識(shí)為中心，而是以能力為中心，更加關(guān)注學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力發(fā)展情況。這直接對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等造成了巨大影響，需要教師主動(dòng)適應(yīng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采取合理有效的措施引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全方位發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深度剖析，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行合理優(yōu)化，以知識(shí)為基礎(chǔ)引領(lǐng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，切實(shí)構(gòu)建“能力重心”教學(xué)模式。例如在教學(xué)《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以優(yōu)化，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握隨機(jī)事件的概率、排列與組合、古典概率、相互獨(dú)立事件的概率、伯努利概型、隨機(jī)變量及其分布、離散型隨機(jī)變量、連續(xù)型隨機(jī)變量、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、數(shù)學(xué)期望、方差、統(tǒng)計(jì)、抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等基本的知識(shí)以及相應(yīng)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)符號(hào)觀念、數(shù)據(jù)觀念、數(shù)學(xué)模型、推力運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等的綜合化發(fā)展?；谶@一綜合化目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并從數(shù)學(xué)知識(shí)技能掌握情況以及核心素養(yǎng)發(fā)展情況兩大層面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建更加契合新時(shí)代的教學(xué)模式，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供有力支持。以立德樹(shù)人為基本理念，全面重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展，通過(guò)各種方式優(yōu)化教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，是高職數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重要方向，值得教師對(duì)此加以研究和探索。