職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革初探

張京娥 李 峰

甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 嘉峪關(guān) 735100

前言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中體現(xiàn)出越來(lái)越高的價(jià)值，并成為未來(lái)工業(yè)生產(chǎn)的主要發(fā)展方向。在這樣的背景下，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才的綜合能力提出了更高的要求。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常豐富多樣，包括電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、微電子等技術(shù)，不僅要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，還要求教師具備扎實(shí)的指導(dǎo)能力。職業(yè)技能大賽是學(xué)?；蚱髽I(yè)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才的重要途徑，近年來(lái)各級(jí)、各類職業(yè)技能大賽的普及面越來(lái)越廣，對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革也產(chǎn)生了一定的影響[1]。

一、以職業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師常把教學(xué)的重點(diǎn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在傳授理論知識(shí)上，這種安排雖然有其存在的合理性，但從就業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后需要進(jìn)入生產(chǎn)的第一線，從事著機(jī)電設(shè)備的安裝、操作及維護(hù)等基礎(chǔ)工作，這就要求學(xué)生具備一定的實(shí)際操作能力。若教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視了對(duì)其實(shí)操能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)。因此，為了培養(yǎng)具備有高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)與技能水平的機(jī)電人才，就需要學(xué)校結(jié)合當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育的目的是為了應(yīng)用，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化項(xiàng)目、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床安置與維修等多項(xiàng)技能競(jìng)賽所要考核的職業(yè)素養(yǎng)以及技能進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，各種職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的安裝、調(diào)試、排故、維修等技能均有著較高的要求[2]。因此，教師可以職業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)，將教學(xué)的內(nèi)容放在各個(gè)技能上，以賽促教，賽學(xué)相長(zhǎng)。比如，職業(yè)技能大賽中與機(jī)電一體化專業(yè)配套的技能訓(xùn)練設(shè)備是YL―235A設(shè)備，該設(shè)備包括了機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器等多項(xiàng)技術(shù)。在這一實(shí)訓(xùn)中，教師可以項(xiàng)目為導(dǎo)向，對(duì)YL―235A設(shè)置皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)試、工件的識(shí)別與分揀、氣動(dòng)機(jī)械手的組裝與調(diào)試、圓盤的安裝與調(diào)整、自檢與報(bào)警功能等多種訓(xùn)練項(xiàng)目，將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際訓(xùn)練中，這樣學(xué)生就可以學(xué)生更多較為實(shí)際、有用的機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)。

二、以職業(yè)技能大賽為依托，建立常態(tài)競(jìng)賽機(jī)制

收集、總結(jié)近幾年來(lái)全國(guó)、省內(nèi)或市內(nèi)的機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)技能大賽試題，其項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，結(jié)合了專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)，要求參賽者具備全面的職業(yè)素質(zhì)[3]。所以，教師建立機(jī)電一體化技能大賽機(jī)制時(shí)，必須綜合考慮各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的技能訓(xùn)練條件，推動(dòng)技能大賽向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，切實(shí)將機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐操作、技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合。此外，學(xué)校也要根據(jù)職業(yè)技能大賽的考核要求與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，既要有綜合性的考核，也要有過(guò)程性的考核，建立以技能為中心的技能大賽評(píng)價(jià)體系，以此提高學(xué)生的實(shí)踐水平?；诖?，教師可以職業(yè)技能大賽為依托，利用校級(jí)職業(yè)技能測(cè)試平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，每個(gè)賽項(xiàng)擇優(yōu)選取4―6名學(xué)生參與。比如，自動(dòng)往返行程控制電路制作項(xiàng)目為例，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括生產(chǎn)機(jī)械的工作情況描述、電氣控制的要求、電氣控制原理圖以及電氣控制線路圖等。對(duì)學(xué)生完成技能比賽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是監(jiān)控其實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及結(jié)果，在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)與技能的歸納和應(yīng)用、新技能的掌握以及交流合作精神等；在實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)方面，應(yīng)包括項(xiàng)目完成時(shí)間、滿足設(shè)計(jì)功能、滿足工藝要求、符合安全規(guī)程、文明工作等。凡是達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)即為合格，培訓(xùn)結(jié)束后擇優(yōu)選出參與國(guó)賽或省賽的選手，以確保學(xué)校競(jìng)賽隊(duì)伍的持續(xù)性，并吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與到競(jìng)賽隊(duì)伍中，為自身全面發(fā)展作出努力。

三、以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍

目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師總量和比較嚴(yán)重偏低，大部分教師并沒(méi)有真正接觸過(guò)實(shí)際生產(chǎn)，只是懂得一些基本的操作技能，但并不具備一體化教師的專業(yè)素質(zhì)。在職業(yè)技能大賽中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出許多日常教學(xué)中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，然而有些問(wèn)題教師也無(wú)法回答，這無(wú)形中體現(xiàn)出當(dāng)前職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師自身存在的不足。由于機(jī)電產(chǎn)品不斷升級(jí)，引領(lǐng)著職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，使得大賽更貼近于實(shí)際工作生產(chǎn)一線，而職業(yè)技能大賽的建設(shè)需要理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，因此，提高該專業(yè)教師隊(duì)伍的技能水平是重中之重。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)以及學(xué)生綜合實(shí)力的重要平臺(tái)，更是檢驗(yàn)教師綜合教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，其可促進(jìn)教師隊(duì)伍向“雙師型”方向發(fā)展，是提升教師自身專業(yè)水平與技能指導(dǎo)水平的主要支撐力量?！吨泄仓醒朕k公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)〉的通知》中明確提出:應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)的作用。所以，學(xué)?？梢苑e極組織機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師與學(xué)生共同參與國(guó)家級(jí)一類、二類職業(yè)技能大賽或本地區(qū)相關(guān)行業(yè)舉行的技能大賽，把優(yōu)秀職業(yè)技能選手的培養(yǎng)工作常規(guī)化，把參與各種級(jí)別或各種類型的職業(yè)技能大賽作為“雙師型”教師培養(yǎng)以及學(xué)生操作技能培養(yǎng)的一種有效途徑。通過(guò)此途徑，不僅可以拓寬教師與學(xué)生的視野，使其了解更多行業(yè)最新技術(shù)，還有助于促進(jìn)教師技能指導(dǎo)水平與學(xué)生技能操作水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技能大賽與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)借鑒職業(yè)技能大賽的主要思想與評(píng)價(jià)體系優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、建立常態(tài)競(jìng)賽機(jī)制以及促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，對(duì)提升該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力有積極的意義。