在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

楊 偉

重慶市永川萱花中學(xué)校 重慶 402160

前言

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的核心思維成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要課題，高中化學(xué)不僅要求學(xué)生能掌握基本知識、觀察化學(xué)現(xiàn)象以及理解反應(yīng)原理的基礎(chǔ)，而且還能運用這些技能準(zhǔn)確的解釋化學(xué)問題，形成一定的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，具有團(tuán)結(jié)合作的能力，能有效的運用化學(xué)思維去解決化學(xué)問題。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.容易忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門重要的自然科學(xué)，作為化學(xué)老師，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的同時，更要注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，涉及到的很多實驗都是驗證性的實驗，已經(jīng)給出了實驗的具體流程，但是很少要求學(xué)生對化學(xué)實驗進(jìn)行多方位的思考、設(shè)計和改進(jìn)創(chuàng)新，這種模式不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形式單一。在核心素養(yǎng)的價值觀念下，作為高中化學(xué)教師，必須沖破傳統(tǒng)教育的束縛，用全新的思想和方式進(jìn)行教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，更多關(guān)注的是學(xué)生的成績，使得在學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上并沒有得到真正的落實。為了考出好成績，讓學(xué)生全身心的投入到考試準(zhǔn)備過程當(dāng)中，學(xué)生除了課堂教學(xué)就是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對化學(xué)實驗失去自信心和創(chuàng)新激情，更重要的是學(xué)生失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生模型認(rèn)知能力。在核心素養(yǎng)觀念下，模型認(rèn)知能力的培養(yǎng)是非常重要的，作為化學(xué)教師，除了提高教師自身的教學(xué)能力，還應(yīng)提升學(xué)生的思考能力，通過設(shè)置合理的課堂教學(xué)情境，將抽象的知識以一種全新直觀的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍下，對化學(xué)模型形成一定的認(rèn)知，深化并掌握化學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)高中生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如在組織“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”課堂教學(xué)時，可以利用多媒體的方式收集甲烷方面的實驗資料，在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生展示甲烷的各種結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對分子構(gòu)成形成一定的認(rèn)識，再利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)甲烷在生活中的多種具體應(yīng)用，讓學(xué)生對甲烷有深刻的認(rèn)識和理解，同時創(chuàng)建的情景能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的思想意識以及激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和能力。

又以“元素周期表”為例，以往教師都是要學(xué)生進(jìn)行死記硬背，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過空間想象“座位排序”資源，讓每一個學(xué)生都扮演一種元素，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系到很多的元素周期表“內(nèi)部”的主族、周期等概念，讓學(xué)生在參與過程中提高化學(xué)興趣，最終讓學(xué)生實現(xiàn)“微觀”向“宏觀”的認(rèn)知過渡，從而達(dá)到掌握知識的目的。

2.組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。在進(jìn)行高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，學(xué)生的科學(xué)探究精神也是非常重要的影響因素。教師在組織教學(xué)活動時，需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，敢于創(chuàng)新，改變教師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分為多個合作小組，隨后，教師通過設(shè)計合理的探究活動，鼓勵學(xué)生以合作的方式參與到化學(xué)課程的探索之中，讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中形成良好的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生參與教學(xué)活動，更能提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性[1]。

3.設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。隨著新課標(biāo)改革的深入，化學(xué)教師以“立德樹人”核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新設(shè)置探究實驗，鼓勵學(xué)生參加化學(xué)實驗活動，對實驗的現(xiàn)象和原理有更深入的認(rèn)知，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

比如在“原電池化學(xué)反應(yīng)”實驗探究活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用水果、導(dǎo)線、極片等生活用品開展化學(xué)實驗。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的原理進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果，自主設(shè)計實驗課題，并利用實驗室的條件進(jìn)行自行探究。

4.布置生活作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持素質(zhì)教育的理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷，讓學(xué)生形成正確的三觀，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為此，教師要設(shè)置新穎的作業(yè)，鼓勵學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識合理的運用到作業(yè)探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ嵘龑I(yè)理論知識。

比如在學(xué)到“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞這一課題展開社會實踐活動。通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找相應(yīng)的資料，掌握金屬礦物質(zhì)和海水資源的開發(fā)現(xiàn)狀，合理的運用化學(xué)技術(shù)手段，對金屬礦物質(zhì)以及海水資源的開發(fā)利用及其保護(hù)，提出自己的看法和見解，教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)工廠或者調(diào)研當(dāng)?shù)氐墓I(yè)領(lǐng)域中的化學(xué)學(xué)科知識的運用情況，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)，認(rèn)識化學(xué)在社會各個方面的廣泛應(yīng)用和價值，為今后化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，積極參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

綜上所述，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直接關(guān)系著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)改革的背景下，化學(xué)教師應(yīng)該建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生積極參與探究活動，進(jìn)行模型認(rèn)知能力、科學(xué)探究能力、實踐創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任意識的有效培養(yǎng)。