初中班主任班級(jí)管理過程中德育滲透策略初探

張清華 劉洪杰

1.山東省青州市旗城學(xué)校 山東 青州 262500 2.山東省青州市堯王學(xué)校 山東 青州 262507

引言

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與自主思考能力不斷提高，這一時(shí)期是提高學(xué)生道德素質(zhì)水平，塑造人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，系好“人生的第一顆扣子”就顯得尤為關(guān)鍵。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)分工精細(xì)化，用人單位對(duì)人才的要求更上一層樓，德才兼?zhèn)湟殉蔀槿瞬胚x拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任需要在德育管理中打破教育觀念的條條框框，觀察反思管理現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新教育理念，不斷提升班級(jí)德育管理能力。

1 有效組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好品格

班級(jí)活動(dòng)作為初中生除了課堂教學(xué)之外的重要教育教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。班主任在班級(jí)管理中不只是應(yīng)該將班級(jí)活動(dòng)視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、增加社會(huì)閱歷的手段，還應(yīng)該將其視為學(xué)校德育最具實(shí)效性的課程資源。通過有效組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，相比枯燥的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受，并發(fā)揮效果[1]。一方面，班主任要科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的德育功能。另一方面，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德移情，改變學(xué)生的道德情感和道德行為。

2 形成良好的德育氛圍，需要班主任欣賞鼓勵(lì)學(xué)生

初中班主任進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，系統(tǒng)的理論灌輸對(duì)于學(xué)生來說略顯枯燥和無聊，并且由于德育教學(xué)的特殊性，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，如果只是單純的理論教學(xué)，就無法讓學(xué)生通過生活實(shí)踐去踐行德育實(shí)踐。初中班主任要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，相互交流，在班級(jí)中形成一種和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到班主任是真心在為他們考慮，是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心，才會(huì)進(jìn)行班級(jí)教育。學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，才會(huì)與班主任進(jìn)行有效的溝通。在這個(gè)過程中，班主任也要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，去幫助學(xué)生更好地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。比如，為了形成良好的德育教育的氛圍，班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其他任課教師溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進(jìn)行觀察，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任也應(yīng)該在每周設(shè)立固定的時(shí)間，比如在星期一的早上或是星期四下午的最后一節(jié)課進(jìn)行班會(huì)設(shè)置。在開班會(huì)之前，班主任要提前做好班會(huì)的流程設(shè)計(jì)，確保德育教學(xué)貫穿整個(gè)班會(huì)。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)該通過多媒體將社會(huì)時(shí)事即時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過事例去支撐理論，使班會(huì)內(nèi)容更充實(shí)[2]。然后，班主任要讓學(xué)生們自由討論，將每一位學(xué)生的想法都拿出來與大家進(jìn)行交流。在學(xué)生分享自己的想法時(shí)，班主任應(yīng)該注重引導(dǎo)，從學(xué)生的分析中洞察學(xué)生的思想，擺正學(xué)生的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有完整的道德理念。

3 使學(xué)生成為德育教學(xué)主體，促進(jìn)集體德育教育

在進(jìn)行初中班級(jí)德育教育的時(shí)候，班主任應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生規(guī)范自身行為，用自己學(xué)到的德育理論思想來指導(dǎo)自己生活中的行為。同時(shí)，班主任要鼓勵(lì)同學(xué)之間相互提醒，通過自身行為的相應(yīng)規(guī)范以及周邊環(huán)境的營造，使學(xué)生在日常生活規(guī)范中逐漸養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。初中班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，也要進(jìn)行自身的規(guī)范，通過自身的德育實(shí)踐為學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，以身作則，向?qū)W生灌輸互助互愛的觀念。這樣通過師生之間共同合作，就能夠使班級(jí)整體具有一種積極向上的力量，讓學(xué)生更具有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，幫助班級(jí)營造良好的德育教學(xué)氛圍[3]。

4 通過有效的家校溝通，實(shí)現(xiàn)整體育人的目標(biāo)

家庭在兒童、青少年成長中具有不可替代的作用。教育實(shí)踐表明，德育如果沒有家庭教育的配合，將很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和良好的道德品質(zhì)等任務(wù)。因此，要建立有效的家校溝通模式，班主任自然成為參與家校溝通的重要角色。家校溝通一方面可以幫助教師及學(xué)生家長兩方面及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生品德成長中的問題，以及時(shí)采取干預(yù)措施；另一方面可以使德育系統(tǒng)化，通過教師和學(xué)生家長共同開展，實(shí)施全方位、系統(tǒng)化的德育，增強(qiáng)德育的效果。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，通過家訪等形式，構(gòu)建家校德育共同體，共同關(guān)注并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育[4]。

結(jié)束語

總而言之，作為初中生，處于成長發(fā)育及品德形成的重要階段，對(duì)其加強(qiáng)德育具有重要的意義，并將對(duì)其發(fā)生長遠(yuǎn)的積極影響。班級(jí)管理作為實(shí)施德育的重要途徑，班主任作為班級(jí)管理中實(shí)施德育的主要承擔(dān)者，要主動(dòng)、積極作為，把握好新時(shí)期教育教學(xué)改革的潮流和趨勢，創(chuàng)新班級(jí)管理中的德育策略，進(jìn)一步提高班級(jí)管理中實(shí)施德育效果的同時(shí)促進(jìn)班級(jí)管理效果的提高。