初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

馬永軍

山東省青州市旗城教育集團(tuán) 山東 青州 262500

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)解決問題的過程，有了問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究的想法，主動(dòng)去了解這個(gè)問題，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從心里喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的心身都投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

在問題情境創(chuàng)設(shè)中，要看中相應(yīng)的原則。創(chuàng)設(shè)問題是為了指引學(xué)生尋找問題，解決問題，要注重針對(duì)性原則，認(rèn)識(shí)到什么是問題的本體，不能讓學(xué)生過于偏題，在提出問題的基礎(chǔ)上，還要回歸于問題的本體。初中生處于發(fā)展中階段，還不夠成熟，所以教師在創(chuàng)立問題情境時(shí)要注重層次性原則，由簡易到復(fù)雜依次給學(xué)生講解，讓學(xué)生有一個(gè)接受知識(shí)的階段，能夠充分理解所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、思考能力都不會(huì)相同，教師創(chuàng)立問題情境時(shí)要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不能太復(fù)雜，也不能太簡單，要照顧到?jīng)]一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到問題情境中都沒有困難，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

2 如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

2.1 問題情境生活化 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造與身邊的生活有關(guān)的問題情境，在生活中有很多與數(shù)學(xué)知識(shí)留下的足跡，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)在我們的身邊，就有許多事物與數(shù)學(xué)有關(guān)，初中數(shù)學(xué)教師要善于聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的，與身邊事物有關(guān)的問題情境，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，讓學(xué)生更加的積極，能夠更清楚明白的理解所學(xué)知識(shí)，組建更多的新的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察在生活中哪里有小數(shù)的出現(xiàn)，它們表達(dá)的含義是什么，收集自己見到的小數(shù)，等上課后教師統(tǒng)計(jì)一些學(xué)生收集的數(shù)字，先讓學(xué)生自己試著說一說這些小數(shù)的意思，上課后教師向?qū)W生提問收集到的數(shù)字為什么是小數(shù)?如果把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字去掉會(huì)怎么樣?教師從旁協(xié)助學(xué)生，然后教授再引導(dǎo)學(xué)生思考:有的數(shù)字是可以去掉的，在小數(shù)中哪些數(shù)字可以去掉?讓學(xué)生自己想這個(gè)問題，使學(xué)生更好的理解小數(shù)，積極主動(dòng)的去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題情境 良好的問題情境能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)同等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于發(fā)出質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)疑惑的問題情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓他們對(duì)同一個(gè)問題提出多種意見，發(fā)散學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生順著自己的想法去看待問題，探索問題。

2.3 問題情境趣味化 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味的問題情景，有趣的題目可以抓住學(xué)生的目光，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境上，自行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟隨教師的步伐，融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，教師可以利用課件給學(xué)生制作動(dòng)畫、圖片，從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用充滿趣味的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生從游戲當(dāng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生從自己的心里想去講解數(shù)學(xué)，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在“周長”的教學(xué)中，上課時(shí)教師可以先給學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備好的有趣的動(dòng)畫、圖片，用多媒體讓學(xué)生對(duì)什么是周長這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，從動(dòng)畫里仔細(xì)觀察，自己找到答案，更加直觀的感受什么是周長，然后教師可以讓學(xué)生說一說身邊事物的周長，教師在多媒體上出示各種周長的圖片和非周長的圖片，讓學(xué)生搶答，進(jìn)行合理的競爭學(xué)習(xí)，答對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)拇鷰弄?jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的學(xué)生教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生繼續(xù)努力，不能打擊學(xué)生的信心，通過這種方式，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)當(dāng)中，增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.4 創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境 初中階段的學(xué)生充滿了敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)的勇氣，他們想用完成別人所不能完成的挑戰(zhàn)證明自己，所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生快速融入到課堂，去積極的探索問題，當(dāng)然，這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題必須在學(xué)生的力所能及的范圍內(nèi)，要避免太過于簡易，沒有挑戰(zhàn)性，也要避免難度過大，使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。

2.5 注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 數(shù)學(xué)是一科聯(lián)系性較高的課程，新舊知識(shí)能夠結(jié)合使用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生既能用新學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問題，又能發(fā)現(xiàn)與舊知識(shí)之間的關(guān)系，創(chuàng)造新的方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)散能力，使學(xué)生在不斷探索中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.6 創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐相結(jié)合的問題情境 在初中階段的學(xué)生比較好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)他們創(chuàng)立實(shí)踐性問題情境，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己去做，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，將問題情景與實(shí)踐結(jié)合起來，能夠與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

2.7 創(chuàng)設(shè)開放的問題情境 創(chuàng)造開放的問題情境，可以讓學(xué)生的思維能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)散性的去思索問題。教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生出示較為開放的問題，讓學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題，采取多樣的方法去解決，使學(xué)生有不斷創(chuàng)新的能力。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境需要注意的事項(xiàng)

在創(chuàng)立問題情境時(shí)，要把握尺度，在學(xué)生的能力之內(nèi)提出問題，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上去發(fā)展，能夠準(zhǔn)確利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，聯(lián)系學(xué)生生活中的事情創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學(xué)生自主的思考，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上建立和諧的師生關(guān)系能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要設(shè)置合適的問題情境，要給學(xué)生一個(gè)自主思考的環(huán)境，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這過程中，教師有著引導(dǎo)學(xué)生的作用，把學(xué)生放在主要地位，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，自己思考問題和解決問題，建立有效的問題情境。

4 結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓他們思維得到發(fā)散，潛力得以激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。