中職院校電工課程教學(xué)改革研究

牛莎莎

泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校 山東 泰安 271221

1 引言

為了滿足中職院校人才培養(yǎng)的具體要求，促進(jìn)電工電子專業(yè)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)電工課程進(jìn)行課程的改革。電工課程是電工技術(shù)的基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)和電工操作技能的重要窗口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來(lái)提高教學(xué)的效率，利用仿真教學(xué)、校企合作、理實(shí)一體化、微課的教學(xué)模式等等來(lái)推進(jìn)教學(xué)的改革，利用仿真進(jìn)行教學(xué)是指利用仿真軟件對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模擬，使實(shí)訓(xùn)結(jié)果更具有理論依據(jù)和可靠性，將校企合作加入到課堂中，讓學(xué)生更快地了解與自己相關(guān)的企業(yè)，了解工作環(huán)境，更快地融入企業(yè)。根據(jù)我們國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的情況以及職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合電工專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)中職院校的課程改革采取措施。

2 中職電工課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)水平也在不斷上升，很多企業(yè)也在不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于儀表、電子、機(jī)械為一體的設(shè)備的需求量也在不斷增加，所以對(duì)于機(jī)電方面人才的需求量也大大增加，不論是使用、銷售、生產(chǎn)各個(gè)方面都急需具備高級(jí)工及以上等級(jí)證書的技術(shù)人員。出于對(duì)這種情況的分析，我國(guó)技術(shù)工人出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)方面也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，甚至影響到我國(guó)在工業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)高技能雙證書人才，中職院校需要對(duì)自身的課堂情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

在使用的教材方面，太過(guò)于注重理論的分析，卻沒有聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次改版，做了多方面的修改，增添了許多關(guān)于通訊、信息、控制方面的內(nèi)容，但沒有深入去討論其中的細(xì)節(jié)，教學(xué)的內(nèi)容比較老舊，知識(shí)面覆蓋不是很廣，電工的教學(xué)缺少專業(yè)性，和社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象 ，教材中應(yīng)用實(shí)例比較少，很多例題只是純計(jì)算，比較注重理論的教學(xué)，沒有與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)，例如電氣安裝或者照明電路時(shí)，仍然是一副懵懂的樣子，出現(xiàn)一些最基礎(chǔ)、不該犯的錯(cuò)誤，最基本的萬(wàn)用表的使用也不是很熟練。在教學(xué)方面，很大一部分中職院校的教師認(rèn)為，中職學(xué)生基礎(chǔ)差、不認(rèn)真、不用功，按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)會(huì)很難了，卻沒有注重因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，教師比較注重理論的講授而忽略了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，沒有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入比較少，沒有緊跟社會(huì)的發(fā)展，有的設(shè)備已經(jīng)年久失修，很多都不能用了，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)資源匱乏，資金投入不夠，領(lǐng)導(dǎo)的重視度不高，雙師型的教師匱乏，教師的實(shí)操能力也不是很強(qiáng)，無(wú)法全面解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

3 中職電工課堂的教學(xué)改革

目前，實(shí)操的教育是中職院校課程改革的一個(gè)重要部分，學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教學(xué)，才能把他們學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用在在實(shí)際的工作中，也可以提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生更加深刻地了解教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)加深理解。學(xué)生們自己親自動(dòng)手操作，自由分組練習(xí)起來(lái)，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)的題。這樣做不僅可以增大學(xué)生思考的范圍，也能提高他們的創(chuàng)新能力。在電工專業(yè)的課堂上，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高部分學(xué)生管理的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作做一個(gè)很好的引導(dǎo)。當(dāng)然，也可以將本專業(yè)的知識(shí)和其他專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。中職院校的學(xué)生自學(xué)能力差、自控能力低、學(xué)生之間的差距也很大，這是他們典型的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，小組之間互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率，或者開展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師總結(jié)，每個(gè)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也會(huì)越來(lái)越重視，使得課堂更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)的內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要根據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要途徑。對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合理的分析，根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生所達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，了解每個(gè)教學(xué)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感目標(biāo)及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加突出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及更加精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組之間的比賽和競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也能通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)有一個(gè)更加完整的總結(jié)和反饋。課程的改革需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，也存在很多的問(wèn)題，需要加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的的建設(shè)，為社會(huì)培育出更多有用的人才。中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教學(xué)的改革能夠促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，目前教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新，與其它學(xué)科的不融合，學(xué)生素質(zhì)參差不齊都導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不佳，促進(jìn)中職院校的教學(xué)改革迫在眉睫，也是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。

4 總結(jié)

綜上所述，在信息時(shí)代迅速發(fā)展的過(guò)程中，電工課程也應(yīng)該緊跟發(fā)展的腳步，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)信息化社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于電工課程的改革和發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)開展不一樣的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，既能讓學(xué)生全面掌握電工課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)電工課程的課程改革包括注重能力培養(yǎng)、優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、適應(yīng)社會(huì)需求等方面，改變陳舊的觀念，解放思想，進(jìn)行電工課程的全面改革，改善課程體系，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，改變考試評(píng)價(jià)的方式方法，提高學(xué)生各方面的技能，完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。