英美文學(xué)課多模態(tài)教學(xué)模式策略研究

郭文正

平頂山學(xué)院 河南 平頂山 467000

引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境影響之下，在校大學(xué)生的思維模式發(fā)生了改變，在英語學(xué)習(xí)方面很多學(xué)生不重視人文理論課程的培育，導(dǎo)致英美文學(xué)之類的理論課程被邊緣化。英語教學(xué)工作者要有意識(shí)地改變這一現(xiàn)狀，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的視角之下，打造多模態(tài)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多個(gè)感官的共同配合，組織多維度的英美文學(xué)教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生急功近利的浮躁心態(tài)，扎實(shí)打好語言基本功，拓寬英語文化視野，同時(shí)站在英美文學(xué)教學(xué)自身的角度，也要拓寬學(xué)生受眾，在專業(yè)、非專業(yè)兩個(gè)領(lǐng)域得到學(xué)術(shù)發(fā)展。本文圍繞著英美文學(xué)課多模態(tài)教學(xué)模式展開論述。

一、多模態(tài)教學(xué)模式的概念和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)概念。在研究過話題之前，我們首先要解釋何為多模態(tài)的教學(xué)模式。多模態(tài)的教學(xué)模式由來已久，這個(gè)概念指的是由多個(gè)模態(tài)共同構(gòu)成的綜合體，它的理論根基站在現(xiàn)代是發(fā)源于構(gòu)建主義理論，但追溯遠(yuǎn)古則可以追尋到四世紀(jì)的古希臘時(shí)期，那時(shí)斯多葛學(xué)派重視聲音特征的體現(xiàn)，在古代修辭文學(xué)中，提倡把姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等多種輔助手段共同運(yùn)用在演講中，提高演講的效果。也可以認(rèn)為所謂的多模態(tài)指的是人類多個(gè)感官和外部環(huán)境之間采取不同的方式產(chǎn)生互動(dòng)，構(gòu)成了聽覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)、觸覺模態(tài)等，如果能夠運(yùn)用到兩個(gè)以上的感官，則可以被稱為多模態(tài)，單個(gè)感官則被稱為單模態(tài)。站在教育領(lǐng)域，多模態(tài)教學(xué)理念已經(jīng)經(jīng)過了一定的教學(xué)實(shí)踐，形成了較為完整的學(xué)術(shù)體系。但是在我國，對(duì)多模態(tài)教學(xué)方式的研究還處在萌芽階段。在英語教學(xué)領(lǐng)域，多模態(tài)教學(xué)模式的加入能夠幫助大學(xué)生提高讀寫能力，拓寬英語教學(xué)的選擇路徑。當(dāng)前多模態(tài)教學(xué)理論已經(jīng)被滲透在詞匯、翻譯等多個(gè)板塊的教學(xué)中，然而該理論在英美文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用尚處在探索階段，成熟的教學(xué)理論研究尚不多見[1]。

(二)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用在大學(xué)英語英美文學(xué)的教學(xué)中具有諸多的優(yōu)勢(shì)，站在模態(tài)構(gòu)成的角度來說，文學(xué)作品是由文字符號(hào)組成的。如果單個(gè)拆分來看，它們是由單模態(tài)形式組成的信息體，這些信息體中包括視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官，如果能夠?qū)⑺鼈兘Y(jié)合起來，則會(huì)使英美文學(xué)具有多模態(tài)的特征表現(xiàn)。要有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，就要把單模態(tài)扁平化的信息傳輸模式變成多模態(tài)的立體化模式，這樣的方式能夠讓多個(gè)符號(hào)資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同配合，取得更加理想的教學(xué)效果。具體而言，第一個(gè)方面，多模態(tài)的教學(xué)形式能夠?qū)τ⒚牢膶W(xué)展開多元化解讀，突破傳統(tǒng)英美文學(xué)的教學(xué)框架，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式采用逐字逐句的方式分析文本大意，對(duì)作者的生平背景加以解讀，這種模式過于關(guān)注語言符號(hào)，卻沒有注意到非語言符號(hào)的價(jià)值[2]。英美文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用一定是立體、多元化的，同時(shí)，不同的教學(xué)元素能夠在思維空間中互相配合，共同發(fā)揮作用，讓文本含義的解讀更加準(zhǔn)確，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的共同參與，讓學(xué)生從多個(gè)渠道獲取閱讀知識(shí)；第二個(gè)方面，多模態(tài)教學(xué)形式的構(gòu)建有利于打造身臨其境的教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)文學(xué)畫面加以再創(chuàng)。特別是針對(duì)一些歷史悠久的文學(xué)著作，多模態(tài)教學(xué)形式能夠讓作品凸顯現(xiàn)代價(jià)值，縮短現(xiàn)代和古代的審美距離；第三個(gè)方面，多模態(tài)教學(xué)在英美文學(xué)教學(xué)中的使用能夠豐富課堂活動(dòng)形式，有利于展開多元化的評(píng)價(jià)體系，圖像、動(dòng)畫、色彩等多種元素符號(hào)廣泛分布在學(xué)生的生活中，這種不受時(shí)空影響和限制的元素能夠和英美文學(xué)的解讀交相呼應(yīng)，在英美文學(xué)教學(xué)中，教師可以隨意選擇切入點(diǎn)，比如電影、畫作、歌曲都可以作為語境切入的端口，提高了教學(xué)的自由程度。此外在教學(xué)結(jié)束之后，多模態(tài)教學(xué)模式的使用能夠結(jié)合結(jié)果評(píng)估和過程評(píng)估兩大板塊，更加客觀公平地反映學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，從整體的角度提高學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的解讀能力。

三、打造英美文學(xué)課多模態(tài)教學(xué)模式的策略和建議

(一)巧用信息技術(shù)，構(gòu)建多模態(tài)課堂模式。對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式的使用離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的參與和支持。教師要廣泛吸納網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中，教師可以根據(jù)英美文學(xué)課的實(shí)際情況，對(duì)課堂時(shí)間自由的安排，保證學(xué)生參與課堂的時(shí)間大于1/3，也可以結(jié)合分組學(xué)習(xí)的模式，利用多樣化的形式參與教學(xué)的形成性評(píng)估。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)模式要關(guān)注英美文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也可以制作PPT詳加講解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的思想，對(duì)閱讀文本的相關(guān)資料加以查閱，綜合表達(dá)文獻(xiàn)觀點(diǎn)[3]。教師在課內(nèi)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法，通過師生交互鼓勵(lì)多模態(tài)模式順利運(yùn)行。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生多個(gè)感官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多模態(tài)的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大課堂信息的容量，讓學(xué)生積極發(fā)揮參與意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性。

(二)展開協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維辯證能力。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，打造多模態(tài)的教學(xué)情境需要調(diào)動(dòng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源打造界面直觀形象的教學(xué)氛圍。音頻、視、文字等多種教學(xué)載體共同加入，學(xué)生可以身臨其境的調(diào)動(dòng)想象力和聯(lián)想能力，讓單調(diào)的英美文學(xué)文字作品轉(zhuǎn)化為立體具體形象的圖片和聲音。比如教師在講解英國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的英美文學(xué)作品時(shí)，就要利用文字模態(tài)結(jié)合課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，教學(xué)內(nèi)容要包括1688年革命、英國社會(huì)文化風(fēng)俗，必要的時(shí)候還要結(jié)合法國的啟蒙運(yùn)動(dòng)共同展開教學(xué)，這時(shí)文字模態(tài)起到主導(dǎo)的作用，如果能配合PPT課件將能加強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊力，加深文字的表述力度。又比如在講解著名作家莎士比亞的經(jīng)典作品時(shí)，教師可以利用影視作品中呈現(xiàn)的沙翁戲劇片段讓學(xué)生聽覺視覺等多種感官共同調(diào)動(dòng)，共同加深學(xué)生對(duì)文字模態(tài)的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生身臨其境的處在多模態(tài)學(xué)習(xí)情境中，了解不同文化背景之下文學(xué)作品的正確解讀方式，在課堂形式上也可以通過及時(shí)的探討、辯論、補(bǔ)充和修正等方式論證問題，把有關(guān)的信息知識(shí)點(diǎn)詳加討論，最終取得良好的教學(xué)效果，對(duì)英美文學(xué)作品加強(qiáng)理解的透徹程度，發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式產(chǎn)生的多方位溝通效果，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下能夠進(jìn)一步的思考閱讀文本，拓寬視野和眼界，發(fā)表具有創(chuàng)設(shè)性的意見，亦或是和同學(xué)老師相互交流，在無形中提高了學(xué)生的思考辯證能力，在不同時(shí)間、空間中發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

(三)合理安排課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)形態(tài)。課堂的時(shí)間是短暫而寶貴的，英美文學(xué)教學(xué)最主要依靠的也就是課堂的一個(gè)小時(shí)，因此教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)加以設(shè)計(jì)和安排，這部分的內(nèi)容可以分為課內(nèi)課外兩個(gè)環(huán)節(jié)加以講述。在課內(nèi)環(huán)節(jié)，多模態(tài)教學(xué)模式要注意加強(qiáng)情景體驗(yàn)感，縮小學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，通過教師的明確指導(dǎo)，把握課程的教學(xué)方向，這一點(diǎn)多模態(tài)教學(xué)模式可以和浸入式教學(xué)相互結(jié)合，教師為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的渠道，讓學(xué)生親身參與多模態(tài)互動(dòng)，構(gòu)建有意義的多元學(xué)習(xí)題。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)作品內(nèi)容和題材的不同加以專題化講解，確定教學(xué)模態(tài)的強(qiáng)度，設(shè)計(jì)模態(tài)互動(dòng)過程的比重，結(jié)合不同的模態(tài)強(qiáng)度分清聽覺、視覺、觸覺等各個(gè)不同模態(tài)的主次關(guān)系，在戲劇、歌劇、小說這些不同英美文學(xué)的教學(xué)中要突出不同模態(tài)的側(cè)重點(diǎn)，不能一概而論，否則會(huì)造成課程重點(diǎn)不突出，比如針對(duì)一些故事、小說類的文學(xué)載體，可以讓聽覺模式成為高強(qiáng)度的狀態(tài)，而對(duì)于一些歌舞劇、戲劇的文學(xué)體裁，則可以凸顯視覺模式的權(quán)重，這樣的安排方式會(huì)讓課程有亮點(diǎn)、有特色，主次分明，相得益彰。有條件的學(xué)校還可以按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)小組設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，比如以比賽的形式篩選文學(xué)專題和材料，用聲音、圖像、表演等多種模式再現(xiàn)文本，既保證了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，又能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)集中解決主要矛盾，提高課堂的教學(xué)效率。在課外教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生課余生活的交際圈輸入更高頻的多模態(tài)教學(xué)，對(duì)于一些由于課堂時(shí)間限制未能來得及展開的重點(diǎn)和難點(diǎn)要利用課外環(huán)節(jié)加以呈現(xiàn)，比如舉辦英美電影交流會(huì)和英美文學(xué)作品品評(píng)會(huì)，這些活動(dòng)可以綜合多種傳播要素，拉近學(xué)生和英美文學(xué)作品的距離。

除此之外，教師還要加強(qiáng)多模態(tài)教學(xué)中各種類型資源的立體合作，科學(xué)設(shè)計(jì)多模態(tài)PPT，同時(shí)要注意教師自身的言行舉止，這也是多模態(tài)話語的表達(dá)形式，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系能收獲意想不到的多模態(tài)效果，提高與美文學(xué)教學(xué)的投入產(chǎn)出比。也可以利用多媒體APP加強(qiáng)線上平臺(tái)的互動(dòng)，比如創(chuàng)立英美文學(xué)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布相關(guān)主題的作品品評(píng)和研究讀物，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域打造立體環(huán)形的動(dòng)態(tài)化、多模態(tài)教學(xué)形式。

結(jié)語

綜上所述，英美文學(xué)課多模態(tài)教學(xué)模式的運(yùn)用要巧用信息技術(shù)，構(gòu)建多模態(tài)課堂模式，展開協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維辯證能力，合理安排課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)形態(tài)，全面提高英美文學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。