雙元制模式數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

黃 斌

廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 廣東 廣州 510300

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)在現(xiàn)代制造中的重要地位及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前我國(guó)職業(yè)技能教育的難題是企業(yè)急需高素質(zhì)的技能人才，但職業(yè)技能教育從事本專業(yè)學(xué)生逐年減少，據(jù)統(tǒng)計(jì)最近幾年數(shù)控班畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)就業(yè)的學(xué)生不到10%。造成這種情況的主要原因是:1、學(xué)生入學(xué)前普遍不了解專業(yè)工作方式和性質(zhì)；2、學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣，專業(yè)實(shí)習(xí)嫌臟怕累，學(xué)習(xí)上厭學(xué)；3、學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)不適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境；4、制造業(yè)總體在社會(huì)上的地位不高 。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育聞名于世，創(chuàng)造了高效的培訓(xùn)效率，為德國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)專業(yè)技能人才，是德國(guó)從廢墟中快速崛起的主要原因，雙元制職業(yè)教育有其獨(dú)到之處，值得我們研究和學(xué)習(xí)。

二、德國(guó)雙元制教育特點(diǎn)

德國(guó)雙元制教育的特點(diǎn)是:1、企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任，處于主導(dǎo)地位。在雙元制模式下，學(xué)生七成的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位技能，三成的時(shí)間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，企業(yè)的實(shí)習(xí)與職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)相輔相成，政府的政策法規(guī)也規(guī)定企業(yè)要承擔(dān)參與培訓(xùn)的責(zé)任，不能推責(zé)。2、參加雙元制職業(yè)教育的學(xué)生首先應(yīng)聘一家企業(yè)，接受企業(yè)的面試，面試合格后與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，培訓(xùn)合同相當(dāng)于職業(yè)學(xué)校的入學(xué)資格。培訓(xùn)合同包括雙方的權(quán)利和義務(wù)、培訓(xùn)時(shí)間、接受行會(huì)考核要求、培訓(xùn)期的工資待遇等，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和企業(yè)可雙向自由選擇。3、企業(yè)在學(xué)徒培訓(xùn)期間，全面考察學(xué)徒的學(xué)習(xí)能力、技能水平、工作態(tài)度、性格特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)員是否適合在企業(yè)的發(fā)展，評(píng)估合格直接安排工作崗位，不再安排試用期；學(xué)生經(jīng)過(guò)雙元制培訓(xùn)后，在企業(yè)的工作輕車熟路，不管是理論知識(shí)還是專業(yè)技能都能滿足企業(yè)要求，馬上進(jìn)入生產(chǎn)一線員工角色，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這樣企業(yè)與學(xué)生達(dá)到雙贏。4、德國(guó)雙元制教育相關(guān)的法律法規(guī)經(jīng)過(guò)多年的不斷完善，已比較成熟健全，為雙元制職業(yè)教育的實(shí)施保駕護(hù)航，違法者沒(méi)有投機(jī)取巧的空間，不管是學(xué)員還是企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)都能得到保障，雙方自覺遵守相關(guān)規(guī)定和責(zé)任。

三、應(yīng)用雙元制模式數(shù)控教改的探索

1、首先要做好專業(yè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的歸屬感和責(zé)任心。德國(guó)雙元制教育的學(xué)生，入學(xué)前都有參加各種專業(yè)體驗(yàn)課，了解相關(guān)專業(yè)性質(zhì)，結(jié)合自身興趣愛好和條件，深思熟慮之后，才選擇專業(yè)方向，因此德國(guó)學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力足。我國(guó)的職業(yè)教育學(xué)生，入學(xué)前缺乏專業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，無(wú)法充分了解專業(yè)，一般都是被動(dòng)聽從家長(zhǎng)的選擇和安排，自己對(duì)專業(yè)知之甚少，若實(shí)際體驗(yàn)與預(yù)期有落差，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。因此開學(xué)做好學(xué)生的專業(yè)教育工作顯得尤為重要。專業(yè)介紹采用PPT、視頻、圖片以及實(shí)地參觀等豐富多彩、生動(dòng)活潑、形式多樣的的形式進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生充分了解專業(yè)歷史和發(fā)展?jié)摿?；?xì)致講解國(guó)家發(fā)展制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，宣傳歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)事跡，從學(xué)生切身利益出發(fā)，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生感受到時(shí)代的召喚，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和事業(yè)心。

2、加強(qiáng)與企業(yè)合作，制定培訓(xùn)目標(biāo)。德國(guó)雙元制以企業(yè)為主導(dǎo)，整個(gè)培訓(xùn)周期，包括在學(xué)校的學(xué)習(xí)也要按企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)，從而培訓(xùn)更有針對(duì)性，培訓(xùn)效率高。我們技工院校的教學(xué)一般分學(xué)校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩部分，以數(shù)控專業(yè)三年制學(xué)生為例，兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在校以教學(xué)大綱的內(nèi)容為主，以基礎(chǔ)性的技能實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能沒(méi)有直接聯(lián)系，不能完全對(duì)接，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)要重新培訓(xùn)上崗，因而在校的培訓(xùn)效率不高。

加強(qiáng)與企業(yè)合作，采取校企合作模式教學(xué)可以改善這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)合作，確定培訓(xùn)目標(biāo)，共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，安排企業(yè)培訓(xùn)師擔(dān)任相關(guān)課程，學(xué)生在校期間就能學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)工作內(nèi)容，加工生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品，學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)工作節(jié)奏，能更快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；企業(yè)也能縮短學(xué)生培訓(xùn)上崗時(shí)間，培訓(xùn)效率高，從而達(dá)到企業(yè)與學(xué)生雙贏模式。

3、以行為導(dǎo)向教學(xué)，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。德國(guó)雙元制是用行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，教師提出問(wèn)題或主題，引導(dǎo)學(xué)生開放式的思考問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高。實(shí)踐中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)效果好。項(xiàng)目教學(xué)法就是由教師提出項(xiàng)目，學(xué)生(或小組)負(fù)責(zé)獨(dú)立完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，包括收集相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生需要主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，解決遇到的問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任心，提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，以及項(xiàng)目評(píng)估能力和總結(jié)改善的能力，無(wú)形中提高學(xué)生的綜合技能水平，實(shí)訓(xùn)效率高效果好。

4、提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的工作能力。采用雙元制模式教學(xué)，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，提高實(shí)訓(xùn)教師的能力是教學(xué)改革最重要一環(huán)。雙元制教學(xué)要求實(shí)訓(xùn)教師不但有專業(yè)理論知識(shí)和高級(jí)技能水平，還要緊跟企業(yè)發(fā)展速度，及時(shí)更新知識(shí)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師每年安排1個(gè)月以上的時(shí)間到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝，掌握相關(guān)專業(yè)技能，獲取相關(guān)技能等級(jí)證書，為開展雙元制模式教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力。

四、結(jié)論

中德兩國(guó)的制度和條件不一樣，德國(guó)雙元制職業(yè)教育方法還不能完全應(yīng)用在我國(guó)的職業(yè)教育系統(tǒng)上，但可以吸取德國(guó)職業(yè)教育的精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，不斷探索，創(chuàng)立本國(guó)特色的雙元制教學(xué)模式，有效提高培訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多職業(yè)目標(biāo)明確、高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。