新工科背景下化工原理課程教改的實(shí)踐研究

高 俊 高葉玲 劉 穎

鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010

在新時(shí)期下為了適用產(chǎn)業(yè)變革的特點(diǎn)，教育部門提出了新工科計(jì)劃，主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并且具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性人才，因此在當(dāng)前化工原理課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求以及方向創(chuàng)新課程教育模式，在化工原理和工程制圖等多個(gè)方面展開實(shí)踐性的教學(xué)，從而多方面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展和我國(guó)科技進(jìn)步提供重要的基礎(chǔ)。

一、以往化工原理課程教學(xué)中的不足

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的不準(zhǔn)確。在當(dāng)前一部分高校化工原理課程學(xué)專業(yè)教學(xué)中，還存在著培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的問題，缺乏精準(zhǔn)性的定位，使得實(shí)際教育工作無(wú)法更加有序進(jìn)行。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說，化工原理課程學(xué)科主要偏向的是化工原理課程素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，從而提高學(xué)生專業(yè)能力。但是在當(dāng)前化工原理課程教學(xué)中，一些教師將教育重點(diǎn)放在對(duì)理論課程的講解上，這就使得高校人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)際實(shí)施時(shí)存在諸多的問題[1]。另外一部分高校也并沒有對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的調(diào)整以及優(yōu)化，仍然用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)存在盲目的情緒，還限制了高校的穩(wěn)定性發(fā)展，無(wú)法貼合于新工科背景對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)理念和內(nèi)容相對(duì)陳舊。從當(dāng)前高?；ぴ碚n程專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)模式中，還可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)理念和教育內(nèi)容方面是比較陳舊的，一些教師并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向融入創(chuàng)新性的因素，改革課堂教學(xué)模式，使得實(shí)際課堂教學(xué)效率無(wú)法得到全面的提高，比如一些地方院?；ぴ碚n程專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面是非常陳舊的，仍然運(yùn)用以往落后的化工原理方面的知識(shí)體系，忽略了理論和實(shí)踐相互融合的必要性，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)面形成方面存在著狹窄的問題，缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力，限制學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展[2]。另外在教學(xué)素材方面仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式，并沒有融入行業(yè)最為先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際教育質(zhì)量無(wú)法得到全面的提高。最后在實(shí)際教育工作中教師也沒有融入學(xué)生在今后工作崗位中所遇到的問題，也沒有開展必要性的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生無(wú)法將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和今后工作崗位進(jìn)行相互的融合。不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到全面提高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種迷茫的狀態(tài)，無(wú)法確定精準(zhǔn)性的發(fā)展目標(biāo)，限制了學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展。

二、新工科背景下化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在新工科背景下，為了使化工原理課程教學(xué)效率能夠得到全面提高，在實(shí)際教育工作中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為后續(xù)教育工作提供重要的基礎(chǔ)。在以往化工原理課程教學(xué)中，往往停留的是教學(xué)中吸收塔或是蒸餾塔的教學(xué)，但是由于學(xué)生對(duì)于這些設(shè)備在理解方面經(jīng)常會(huì)存在一定的偏差，對(duì)于知識(shí)的印象局限于課堂中教師的講解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)存在著盲目的情緒。因此在新工科背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的改革力度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[3]。在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面要選擇學(xué)生熟悉或者是見過的工藝，這樣一來(lái)才可以有實(shí)際的教育意義，比如在講解相關(guān)內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生開展為期兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)車間內(nèi)部要有大量的換熱器和蒸餾塔等典型的化工設(shè)備。在實(shí)習(xí)之前，教師要先向?qū)W生講解在實(shí)際中需要特別注意的問題，從而提醒學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)換熱器和蒸餾塔方面的觀察，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還有助于為后續(xù)化工原理課程設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后續(xù)教學(xué)中不僅使學(xué)生可以更加高效率的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表自身對(duì)于這兩個(gè)設(shè)備的看法和認(rèn)識(shí)，形成良好的互動(dòng)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)靈活性的教學(xué)方法。為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，在班級(jí)教學(xué)中，教師還要開展靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，多方位的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，比如教師要合理的設(shè)置課堂教學(xué)的任務(wù)，確定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。比如在為學(xué)生講解換熱器折流板間距的這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生深入到實(shí)踐中思考，如果間距過大和過小會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案的方式以小組為單位來(lái)進(jìn)行有效的思考。雖然學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題是比較多的，但是正是由于學(xué)生不畏艱難，勇于探索，才可以鍛煉學(xué)生的思維水平，多方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成探究之后，教師要在班級(jí)中讓每個(gè)小組成員匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的不斷擴(kuò)展和延伸。

結(jié)束語(yǔ)

在新工科背景下創(chuàng)新和改革化工原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，教師需要將創(chuàng)新性思維融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力為主，更加高效率的完成本職教學(xué)工作。另外還需要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，從而為新工科背景下高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案提供重要的教學(xué)思路。