學校文化建設是什么，怎么做？

唐山師范學院教育科學研究所 彭賢智

當前，隨著教育理念的不斷更新，教育的過程、方法和手段逐漸科學化、人性化，學校文化建設越來越引起教育者的重視。那么，學校文化是什么？作為學校管理者該怎么做？

什么是學校文化建設？

學校文化建設是學校師生員工在某種價值觀的引領下，使用各種表意事物構建的教育生活方式。這是一個結構化的概念，它包括四層涵義：一是學校文化建設的主體是校長、教師、學生；二是學校文化建設的核心是學校辦學理念的價值觀的確立與落實；三是學校文化建設的載體是各種表意事物，例如，學校辦學理念、?；?、校歌的設計，學校課程文化建設，課堂文化建設，學校制度文化建設，教師文化與學生文化建設，學?；顒游幕ㄔO，學校環(huán)境文化建設等；四是學校文化建設的追求在于構建體現(xiàn)主題文化價值取向的教育生活方式，例如，升旗儀式、畢業(yè)儀式、入學儀式、新教師上崗儀式、教師退休儀式等。

作為學校管理者應充分重視學校文化建設的作用，通過學校文化建設統(tǒng)一師生的思想，形成共同的價值取向，提升全體成員文化品位，喚醒師生的心靈。

用學校文化建設觀統(tǒng)一師生的思想。一所學校中，師生來自不同的家庭，受到不同的家庭教育，具有不同的知識經(jīng)驗和不同的價值觀。學校該用什么來統(tǒng)一師生心靈，形成共同的價值取向？我認為，最有效的方式是用學校的核心價值觀統(tǒng)一師生思想，提升師生思想境界；通過學校文化建設，提升全體成員文化品位和精神的感召力。

學校文化建設是提升全體成員文化品位的過程。在一些學校經(jīng)常看到：下課鈴一響，學生猶如獲得解放，到處是喧嘩的聲音、吵鬧的聲音，學生相互追逐打鬧，經(jīng)常有踫破、摔壞的事情發(fā)生，校園安全得不到保障。一所學校無論構建的主題文化是什么，對師生文明禮儀進行教育與訓練都是非常必要的，以此形成文明的教育生活習慣。文明習慣養(yǎng)成本質(zhì)是無須他人提醒的自覺行為，無論獨處，還是與他人同在，師生都能自覺遵守的約束。

學校文化建設是提升師生精氣神的過程。一所學校如果師生沒有精氣神，學校辦學就會缺乏生命活力。通過精神文化建設、制度文化建設、行為建設和物質(zhì)文化建設，喚醒師生的心靈，追求有文化品位、有思想內(nèi)涵的學習方式，呈現(xiàn)出有精神、有正能量的言行方式。讓師生說有內(nèi)涵，行有規(guī)范，使學校成為有文化品位、有精神感召力的場所。通過持續(xù)的文化建設，強化教師專業(yè)素質(zhì)的提升，賦予師生頑強的、勇于克服困難的品格，積極向上的精神，旺盛的斗志，激勵師生不斷超越自己。一些學校之所以辦學水平偏低，其關鍵因素在于沒有共同的價值取向，人心渙散，領導、教師沒有精神斗志，萎靡不振。

學校文化建設過程是提升學校辦學水平的過程。學校辦學理念要通過學校文化建設滲透到學校課程、課堂教學、教師隊伍建設、學生管理和環(huán)境美化中。以豐富多彩的主題文化活動為載體，體現(xiàn)學校辦學理念的價值追求。這些活動對于培養(yǎng)師生的團隊精神、合作意識，增強工作斗志、奮進精神，是不可或缺的手段與方式。學校文化建設的實踐表明：通過“真抓實干、嚴格要求、精細管理、持續(xù)堅持”地進行學校文化建設，學校一定會從平凡走向杰出，從普通走向卓越。

學校文化建設怎么做？

學校文化既是校長的文化，又要通過學習、理解、認同、內(nèi)化、踐行的過程，成為師生的群體文化；學校文化是一種精神文化，又要通過課程文化、管理文化、活動文化的建設為載體，成為全體師生的實踐文化。

學校文化建設要考慮“我是誰”。要從自己的辦學歷史、辦學實際中找到自己的文化基因。因此，學校主題文化就像是散落在學校歷史中、學校辦學現(xiàn)狀中的珍珠，通過主題文化這個線，把散開的珍珠串連起來。因此，學校辦學理念的設計非常重要。作為校長，要依據(jù)學校歷史、辦學實際，設計體現(xiàn)現(xiàn)代價值取向的辦學理念。要圍繞學校主題文化的邏輯起點，構建學校辦學的理念體系和實踐體系，進行精準表述。從主題文化核心概念出發(fā)，對學校辦學理念體系和實踐體系的變量進行逐級分解，使之具有可操作性；找到學校辦學理念體系和實踐體系之間的邏輯支架和行為支架，從而使辦學理念能指導教育教學實踐，做到知行合一。由此，提煉辦學理念的具體要求可以歸納為以下十個方面：

一是傳承性。辦學理念應體現(xiàn)出學校辦學歷史中留下的經(jīng)典話語、經(jīng)典故事所體現(xiàn)的價值取向。

二是獨特性。立足自身的辦學特點，既考慮學校歷史和辦學實際，又能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的價值取向，有個性、立足自身、別具特色。

三是要素性。每個概念都是主題文化核心概念的科學分解，體現(xiàn)主題文化的價值取向，而不是隨意把時髦概念堆砌到一起。

四是戰(zhàn)略性。能反映學校辦學特色與發(fā)展目標，為實現(xiàn)該目標所走的路、所采取的措施，對學校發(fā)展具有重要的、長遠的影響。

五是邏輯性。圍繞著主題文化的概念進行逐級分解，邏輯能自洽，體現(xiàn)了學校辦學理念體系與實踐體系之間的邏輯關系，做到知行合一，對學校理念表述精準。

六是品位性。吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)精華，與學校教書育人的價值相一致，切忌搬抄他校理念，切忌相近詞語出現(xiàn)，切忌空話、套話。

七是時代性。能把握時代脈搏，與社會主義核心價值觀和學生核心素養(yǎng)的要求相一致，反映了現(xiàn)代教育的價值追求。

八是人文性。辦學理念應體現(xiàn)人文關懷?？紤]學生的認知特點，切忌籠統(tǒng)的、艱澀難懂的詞語，體現(xiàn)人文精神與人文關懷。

九是操作性。辦學理念能進行實踐話語轉換，概念可操作，能指導教育教學實踐，解決“言行不一致，說做兩張皮”的問題。

十是簡約性。文字簡約凝練，師生易于理解背誦，內(nèi)容與條目切忌龐雜，內(nèi)涵混亂。

學校文化建設要考慮“為了誰”。學校是培養(yǎng)人的場所，學校文化建設是為了更有效地培養(yǎng)人，因此，學校文化建設要基于學生的立場，為了學生的發(fā)展進行設計。例如，筆者在某所學校看到環(huán)境文化的設計與制作，花了380多萬的經(jīng)費，整個校園里全都是用石頭雕塑的古今中外名家塑像、名家語錄、名家故事。這些環(huán)境文化要素的設計無特色，放在任何學校都可以，且與學校主題文化的價值取向無任何關系。學校把故事與名言高高地貼在墻壁上，孩子們根本就不感興趣，學校文化建設進行了5年，學生卻不知道墻壁上貼的是什么，這種環(huán)境設計就失去了意義。

有人說“讓校園墻壁會說話”，但是要說什么，卻需要進行科學設計。有的學校墻壁上說空話、說大話、說套話，有的學校的校訓是“團結、謹慎、踏實、創(chuàng)新”，放在哪個學校都合適，這種文化建設不是讓師生看的，而是應付上級檢查所要表現(xiàn)的東西，這些內(nèi)容從來就沒有考慮學生的認知需求與特點。

學校文化建設要考慮“依靠誰”。學校文化建設要取得成效，引領學校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，唯有學校全體成員即校長、教師和學生全部參與到學校文化建設中來，才能實現(xiàn)學校文化建設的目標。

第一，校長是學校文化建設的設計者、引領者、示范者。對外，實施借腦工程，尋求專家的專業(yè)支持與指導，設計學校的辦學理念體系和學校文化建設的行動方案。對內(nèi)，實施文化管理戰(zhàn)略，用學校辦學理念體現(xiàn)的價值觀統(tǒng)一師生的思想，引領學校走向內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和品牌發(fā)展之路。

第二，教師是學校文化建設的主力軍，是學校文化的建設者、實施者和體現(xiàn)者。學校的發(fā)展要依靠教師，為此，學校要實施文化管理戰(zhàn)略，一是讓教師學習研討學校的共同愿景，為共同愿景而努力奮斗，引領教師發(fā)展。二是讓教師的發(fā)展與學校的辦學理念相契合，讓教師的言行體現(xiàn)辦學理念的價值觀，唯有辦學理念成為教師的價值追求，才能推動學校發(fā)展。三是通過持續(xù)的學習、研究與踐行，讓辦學理念在教師心中打上主題文化的烙印，內(nèi)化為教師的價值取向，展示出主題文化價值觀的形象。這些過程需要教師進行系統(tǒng)的學習培訓、研討，需要制度的約束與引領，需要確立各項工作標準，規(guī)范教師的言行與工作方式，需要楷模人物的引領與支撐等。

第三，學生是學校文化建設的享受者、體現(xiàn)者。學校教育質(zhì)量的優(yōu)劣、辦學水平的高低、內(nèi)涵發(fā)展的水平，都要通過學生的素養(yǎng)體現(xiàn)出來。因此，學校文化建設要讓學生全程參與，例如，在文明禮儀訓練中構建學生自主管理組織，讓學生自己確定班級和小組的名稱、口號、制度，自主管理小組，并選出小組長。在學校文化建設過程中，實施小組間、班級間、年級間的競爭，以激勵學生奮進自強。

對于學校來說，文化建設的每一次進步，都讓學校向文明、向品位、向卓越、向美好邁進了一步。通過學校文化建設，能夠讓師生的學習能力獲得提升，讓師生的信仰產(chǎn)生追求，讓師生的研究逐漸深入，為師生的行動指引方向，讓師生的堅持看到成果，構建一個持續(xù)發(fā)展的學校。