地方高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革策略研究

廖寧杰

摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校教育逐漸深入，改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，相應(yīng)的音樂學(xué)人才培養(yǎng)改革也要向更深層次探索，要開拓出更加符合地方本科院校音樂專業(yè)人才素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法和實(shí)踐，使音樂文化事業(yè)蓬勃向前發(fā)展。研究的意義和價值體現(xiàn)在貫徹落實(shí)新時代全國教育大會和教育部本科教育工作會議精神，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，找到音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中“應(yīng)用性”“基礎(chǔ)性”“高素養(yǎng)”的突破口，為提高地方普通高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：地方高校 ?音樂學(xué) ?創(chuàng)新人才 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：J60-05

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)育人和立德樹人的背景下，高校的教學(xué)體系必須要進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)型和改革，這其中音樂學(xué)專業(yè)注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)進(jìn)行培育，那么在教學(xué)過程中打造新型的人才創(chuàng)新體系，落實(shí)好教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為多方關(guān)注的重點(diǎn)，這種轉(zhuǎn)型不僅要從理念意識角度進(jìn)行優(yōu)化，也要綜合實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。因此地方高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)策略，建立在社會發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，落實(shí)素質(zhì)育人，不僅是本文論述的重點(diǎn)，也是進(jìn)一步提升音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有效性的重點(diǎn)研究課題。

一、地方高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景

（一）大環(huán)境背景

高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)及教學(xué)體系正在逐步完善并進(jìn)行落實(shí)，并且結(jié)合我國各個領(lǐng)域的教學(xué)，進(jìn)行了針對性的改革，教學(xué)體系不僅要具備科學(xué)性和有效性，還要滿足學(xué)生的實(shí)際成長需求，而音樂學(xué)專業(yè)本身是與藝術(shù)領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)體系，在開展教學(xué)改革的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌控能力以及應(yīng)用能力，還需要構(gòu)建完備的素質(zhì)教育體系，讓學(xué)生能夠建立在音樂元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的價值挖掘，“體會其中的內(nèi)涵和思想，從而完善自我的思想意識，打造良好的音樂核心素養(yǎng)”，這已經(jīng)成為了教育部以及音樂領(lǐng)域發(fā)展過程中的重點(diǎn)研究對象。

與此同時，2019年我國教育部全面推進(jìn)了新文科建設(shè)，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，“截止到2020年1月，在高等教育的辦學(xué)規(guī)模內(nèi)，文科高校已經(jīng)達(dá)到了1240所”，無論是辦學(xué)數(shù)量還是在校學(xué)生，都占據(jù)了我國高校體系的半壁江山。在這樣的發(fā)展環(huán)境下，以文科建設(shè)理念為依據(jù)，打造新型的高等教育教學(xué)體系，不僅是強(qiáng)國需要，也是進(jìn)一步完善新文科思想體系和教學(xué)體系的重點(diǎn)研究課題。另外新文科建設(shè)和當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也有一定的關(guān)聯(lián)，新文科建設(shè)的主要內(nèi)涵是通過以下兩個角度實(shí)現(xiàn)的，首先是根據(jù)當(dāng)前具備文科基礎(chǔ)的專業(yè)，落實(shí)新內(nèi)容和新內(nèi)涵的解析，要求提升專業(yè)核心能力以及核心素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)與社會以及科學(xué)技術(shù)之間的發(fā)展聯(lián)系，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和改革，另一方面是建立在文科人才隊(duì)伍培養(yǎng)的角度，以跨學(xué)科和跨專業(yè)為方向，突破原有文科人才的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文理以及文科各專業(yè)體系之間的知識交互，這能夠?yàn)槲目迫瞬磐卣挂曇疤峁┢脚_和空間，同時也能夠?yàn)楦咝Ｎ目茖I(yè)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)組織形式改革奠定基礎(chǔ)。

（二）政策背景

另外習(xí)近平總書記也指出，必須要將文藝隊(duì)伍建設(shè)放在社會發(fā)展的主要位置，要努力打造一批具有極強(qiáng)影響力的文藝領(lǐng)軍人物和文藝人才隊(duì)伍，這表明了文藝已經(jīng)成為當(dāng)前人們價值觀引導(dǎo)的主要要素，同時也是實(shí)現(xiàn)精神引領(lǐng)以及融媒體的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，藝術(shù)家本身的業(yè)務(wù)水平以及思想水平是衡量其能力的關(guān)鍵，同時，學(xué)科素養(yǎng)也成為了衡量藝術(shù)家本身道德水平的重要保障，因此在當(dāng)前的高校學(xué)科建設(shè)過程中，“藝術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為了新文科板塊中的組成部分，它成為承載著以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的文化育人、以文化人的元素”。而高校的音樂學(xué)專業(yè)又是藝術(shù)學(xué)科的重要分支，在當(dāng)前的新文科建設(shè)過程中，增強(qiáng)高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立在地方高校本身發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢的角度，落實(shí)教學(xué)模式以及教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型，不僅能夠?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，也可以進(jìn)一步推進(jìn)我國音樂領(lǐng)域的人才創(chuàng)新。

二、音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位

培養(yǎng)定位主要以當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)角度來講，地方高校在落實(shí)這一學(xué)科人才培養(yǎng)的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)往往是提升學(xué)生的專業(yè)音樂理論知識，提升其基本功水平的同時，要確保學(xué)生能夠了解音樂領(lǐng)域的相關(guān)表演和實(shí)踐技能，又能夠讓學(xué)生通過音樂所體現(xiàn)的時代、文學(xué)內(nèi)涵、哲學(xué)思想、教化意義等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)提升，而建立在新文科背景的基礎(chǔ)上，以立德樹人為主要的教學(xué)改革為依據(jù)，藝術(shù)領(lǐng)域的教育思想和教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行拓展，新文科發(fā)展的最核心本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識重組和交叉，打破原有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)之間的屏障，進(jìn)一步推動音樂專業(yè)領(lǐng)域與時代發(fā)展相適應(yīng)，推進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生與整體社會發(fā)展需求相適應(yīng)，打造具有我國特色和地方高校本土特色的新學(xué)科。

那么在這樣的環(huán)境下，音樂學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅要建立在原有音樂專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，還需要以提升學(xué)生專業(yè)技能以及綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，打造跨專業(yè)和跨文化的教學(xué)體系，從多個角度激發(fā)多個主體的主觀能動性，“共同為音樂專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的拓展提供保障，構(gòu)建綜合性的音樂人才培養(yǎng)體系”，這樣才能符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和改革需求。

三、音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新

（一）落實(shí)好專業(yè)體系的優(yōu)化

隨著音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)價值不斷提升，當(dāng)前伴隨著教學(xué)改革，高校的音樂教學(xué)體系也在進(jìn)行著優(yōu)化，原有的普通地方高校已經(jīng)涵蓋了音樂學(xué)專業(yè)以及音樂表演專業(yè)，能夠從最基層滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時建立在以學(xué)生為中心以及持續(xù)改進(jìn)的理念角度，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的長效發(fā)展，已經(jīng)成為了地方高校發(fā)展的主要問題。為了進(jìn)一步打造專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，部分地方高校紛紛開展了具有針對性的體系以及專業(yè)改革，“例如鹽城某師范學(xué)院便根據(jù)自身的音樂學(xué)專業(yè)體系，在2019年通過了師范專業(yè)二級認(rèn)證”，這成為提升人才培養(yǎng)專業(yè)性和規(guī)范性的重要保障，另外從音樂表演專業(yè)的角度來看，隨著生源的不斷擴(kuò)大，提升生源的質(zhì)量已經(jīng)成為了地方高校音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，不僅要提升音樂人才的演奏以及演唱相關(guān)的表演能力，也需要為人才的實(shí)踐和創(chuàng)新提供發(fā)展空間，例如打造文藝團(tuán)體，將文藝團(tuán)體資源整合并承接地方政府文化惠民的演出活動，落實(shí)地方文化部門音樂表演對藝術(shù)類人才的需求，同時還要從音樂作品的原創(chuàng)性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)音樂自主創(chuàng)作，將具有地方特色的音樂作品搬上百姓舞臺進(jìn)行藝術(shù)塑造，這都可以為打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，從這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科發(fā)展環(huán)境的角度看，地方高校的音樂學(xué)專業(yè)必須要進(jìn)行全方位的優(yōu)化，進(jìn)一步增設(shè)與時代發(fā)展和人民需求的新型學(xué)科，了解不同學(xué)科體系之間的關(guān)系，打造跨學(xué)科和跨專業(yè)的知識融合背景，落實(shí)音樂表演專業(yè)以及音樂學(xué)專業(yè)的融合發(fā)展，提升學(xué)院本身的辦學(xué)定位以及辦學(xué)特色，進(jìn)一步發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢，落實(shí)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，例如可以和舞蹈學(xué)專業(yè)，播音主持專業(yè)、音樂治療專業(yè)以及藝術(shù)管理專業(yè)進(jìn)行聯(lián)動，構(gòu)建符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

（二）打造綜合性的課程體系

在維持音樂學(xué)專業(yè)本身專業(yè)性和規(guī)范性的同時，還需要增加新型的課程體系，例如建立在文哲史的基礎(chǔ)上，落實(shí)選修課程機(jī)制，在原有音樂學(xué)核心課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)動選修課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，同時要摒棄低層次的重復(fù)性課程，“例如音樂學(xué)專業(yè)本身涵蓋了中國民族音樂課程，那么在打造跨學(xué)科課程體系的過程中，就要避免以中國傳統(tǒng)音樂概論、地方劇種音樂賞析等相關(guān)的課程體系”。這二者本身有著極強(qiáng)的交互性，內(nèi)容相似，重復(fù)度較高，不僅會浪費(fèi)資源，浪費(fèi)時間，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在構(gòu)建多樣化課程體系的過程中，必須要綜合核心課程的內(nèi)涵和思想進(jìn)行分析，了解其中的差異性進(jìn)行合理的削減，可以將音樂與思政相結(jié)合，打造“音樂+思政”的新課程。

另外要建立在音樂學(xué)人才培養(yǎng)的需求角度，合理的降低不適應(yīng)課程的開課頻率，例如，音樂表演專業(yè)人才與國際音樂教學(xué)法以及音樂教學(xué)論之間的關(guān)聯(lián)性不大，因此可以進(jìn)行合理的優(yōu)化，作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料即可。

另外，地方高校本身有著極強(qiáng)的文化優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，那么在進(jìn)行音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的過程中，可以深挖地方的藝術(shù)特色，將其作為課程體系打造的元素，“例如，淮劇藝術(shù)概論、揚(yáng)州清曲，這些都可以作為新型的課程體系”。

（三）落實(shí)教學(xué)方法的調(diào)節(jié)

提升地方高校專業(yè)人才音樂素養(yǎng)的途徑具有多樣性，尤其是針對當(dāng)前的大學(xué)生群體來講，在學(xué)習(xí)的過程中，他們渴望得到多樣化的教學(xué)方案，能夠進(jìn)一步發(fā)揮本身的主觀能動性，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐能力，那么在進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化的過程中，首先可以建立在協(xié)同育人的角度，了解音樂學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，建立在跨專業(yè)、跨院校、跨行業(yè)、跨國界的基礎(chǔ)上，打造多項(xiàng)協(xié)同育人體系。例如，地方院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)以及地方文藝劇團(tuán)構(gòu)建合作關(guān)系，為學(xué)生提供課外綜合實(shí)踐的平臺，增強(qiáng)企業(yè)專業(yè)技能的同時，還能夠提升其實(shí)踐能力。

其次，構(gòu)建雙學(xué)位的培養(yǎng)模式，這是建立在院校本身第二學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)專業(yè)之外，構(gòu)建第二專業(yè)學(xué)習(xí)體系，這能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)路徑，同時第二專業(yè)的落實(shí)也可以幫助學(xué)生更好的理解音樂學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論，為其綜合應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

再次，全面調(diào)整輔修課程的比例，進(jìn)一步豐富輔修課程的類型，可以建立在地方特色文化的基礎(chǔ)上構(gòu)建微專業(yè)，微專業(yè)主要指的是通過當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)或者社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過碎片化時間落實(shí)額外知識體系的補(bǔ)充，例如可以邀請地方文化名人以及非遺傳承人介入課堂中，為學(xué)生提供音樂專業(yè)領(lǐng)域的額外知識，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生思想意識體系的成長奠定基礎(chǔ)，還可以拓展學(xué)生視野，接收到的知識不再局限于音樂專業(yè)本身，建立在整體音樂領(lǐng)域以及大環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)其基礎(chǔ)知識掌控能力，也可以全面提升其藝術(shù)文化涵養(yǎng)，從多個角度落實(shí)音樂知識體系的解析，將其與中國傳統(tǒng)文化以及地方特色文化結(jié)合起來，這是一種文化傳承和審美理念傳承的途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前地方高校音樂學(xué)專業(yè)進(jìn)行人才創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，必須要緊抓社會發(fā)展規(guī)律，了解當(dāng)前人才培養(yǎng)的相關(guān)需求，并且建立在音樂專業(yè)本身知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校的優(yōu)勢，打造多樣化的課堂體系，建立在跨學(xué)科和跨專業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的文化視野，就能夠?yàn)閷W(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，打造多樣化的教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)以及實(shí)踐提供平臺，在這樣全方位的改革環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠提升自身的基礎(chǔ)知識掌控能力，也可以改善意識形態(tài)，實(shí)現(xiàn)音樂審美素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的綜合提升。

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