淺談低年級班級管理工作

蔣勇

低年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足，并幫助他們改正。因此班主任整天忙忙碌碌、辛辛苦苦，除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面談幾點做法和體會。

一、常規(guī)習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中，主要從以下幾個方面抓常規(guī)：

1.規(guī)范課間操、晨讀、午寫、自習課的紀律，做到及時提醒。

2.嚴抓課堂紀律，提醒學生不做和學習無關(guān)的事情，不說和學習無關(guān)的話，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.力爭在升旗、早操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)出快、靜、齊，腰站得挺、直，要有飽滿的熱情和向上的精神。

總之，常規(guī)教育反復抓，抓反復。如從放學的路隊、上學進入校門要排隊，按規(guī)定的路線走;見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧;上學不遲到;每周都有值周小組長，幫助、督促學生整理課桌椅，撿垃圾等，教室里始終保持整潔、干凈等，對學生出現(xiàn)的問題利用課前的幾分鐘及時進行教育，不厭其煩地給他們講明道理及危害性，經(jīng)常嘮叨，不要怕重復，使學生逐步做到自覺遵守紀律。

二、細處關(guān)愛，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。一個低年級的班主任要帶好孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”“騙”他們。平時要經(jīng)常和孩子們聊聊，幫他們解決一些難題，有時幫孩子旋開擰得太緊的水壺，有時教孩子系鞋帶，幫著孩子改錯。課間，觀察學生活動情況，以保證孩子們的安全，總之，當孩子需要的時候，盡可能地幫助他們，絕不能有厭煩的神色。

三、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基說過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍?，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。因此，在班級工作中要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學生。凡要求學生做到的，教師首先應自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，隨手撿垃圾，自己發(fā)現(xiàn)走廊、教室里的垃圾，就要彎腰隨手撿起來。秋天落葉很多，孩子年齡小，單靠幾個孩子打掃院子，需要很長時間，早晨就和孩子們一起打掃衛(wèi)生，教孩子如何掃地，如何使用掃帚、鏟子，怎樣干得又快又干凈，等等。要求學生上課不遲到，自己就要做到每節(jié)課提前到教室前候課。貴在堅持，班里的衛(wèi)生、紀律等一定會有很大的改變。

四、及時表揚，延遲批評

要及時、準確地表揚學生，因為“好孩子是夸出來的”，尤其對于低年級的孩子來說，這是制勝的法寶。

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，針對這一情況，要求學生下課“告狀”，告訴“告狀”的孩子老師待會兒就去找他。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到一節(jié)課以后，課堂的利用率就提高了。

五、及時溝通，促進發(fā)展

孩子的第一任老師就是自己的父母，他們的許多言行舉止最初是從模仿父母開始的。因此，作為班主任，應該主動與家長多聯(lián)系、溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同糾正。學生犯錯了，與家長聯(lián)系，商量解決的辦法，及時地對學生進行正確的引導、教育;學生進步了，向家長報喜，與他們共同分享這份成功的喜悅，與家長溝通好了，爭取了家長的支持與配合，就有了后盾，班級工作就比較好做了。

總之，小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。我覺得只要用愛付出，用心呵護，并嚴格地要求和教育他們，掌握好分寸，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。